高尔基和他的儿第二课时.doc

设计意图：?《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。 教学要求：1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ????????? 2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。 3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。 教学重点： 1. 品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。 2. 体会父子间浓浓的亲子之爱。 教学难点： 引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。 教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 学习生字，初读课文。（略） 第二课时 一、回忆课文，整体感知 1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基? 和? 他的儿子? 齐读。 2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3.生交流汇报。 【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。 二、精读课文，引导感悟 （一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 ?? ?过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。 1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。） 2.指名汇报，朗读体会子爱父。 （1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？ （2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。 师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。” a.大家交流，谈感受。 b.多种形式朗读感受父子情深。 【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。 3.看提示，想象说话： 课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（? ），也不觉得（? ），因为，他心里一直想着（? ）。 【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。 感受“父爱子”，学习第4、5自然段。 ?过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 1．指导看图，集体交流感受。 2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。?? （1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。 （2）出示填空导背。 ???? 春天到了，儿子种的花（?? ），春风吹来，（?? ）的花儿（? ），散发出，引来了（? ）。 （3）看图练习说话。 ???? 高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？ （4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。 （二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。 2.学生自由读信的内容。 3.?高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论） （1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。 （2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。 【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学 过程中，给时