读试谈国培计划留在我果的心间.doc

试谈国培计划留在我的心间 曲靖师范学院2014英语国培班学员 谢成基 【摘要】笔者清楚地认识到，“中小学教师国家级培训计划”简称“国培计划”，是国家教育部、财政部于2010年开始在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质实施的重要举措。“国培计划”只包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。我有幸成为“中西部农村骨干教师培训”项目的一员。 【关键词】 国培计划 教师 价值 在国家教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政部按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育中小学教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。我是置换脱产研修学生，相信转变传统观念，珍惜学习我的教育能力和专业水平会得到提高。 一、“国培计划”教师转变思想观念价值 在“国培计划”中我认识到，人的思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。以前，我十分重视经验，几乎是闭关主义教学，却很少吸收新鲜事物和信息。直到参加国培，我才认识到这广阔的世界，也稳住了受他人嘲笑的心态，接触到这么多的教授、学员，学习到成体系的专业知识。这种思想观念上的转变对于我的专业发展有着不可替代重要的作用。其他教师的思想转变在获取专业的发展也是有着不可替代重要的价值 二、“国培计划”的价值理解 我对价值的理解。所谓价值，是一个产生和存在于主客体之间的关系范畴 。任何事物( 客体) 是否有价值以及有何种价值，都是相对于一定主体而言的，都是以主体尺度为尺度。在这里，“国培计划”的价值是一个产生和存在于教师、政府主客体之间的关系范畴，相对于教师而言，它一定是以教师尺度为尺度的。同时价值不是事物存在本身，而是事物对人的意义。事物的存在本身是不以人的意志为转移的，但一个事物的价值却是因人而异的，也就是同一个事物对不同的人有不同的意义，这也是客观存在的。因此，价值既是一种客观状态，也是一种主观反映，价值是指人的价值关系状态，而价值观念是对这一客观状态的主观认识或表达。就“国培计划”而言，它是对教师的意义，但也因教师的不同而有差异，这就决定了“国培计划”对教师具有不同的意义。既然价值是关系范畴，不是实体范畴，也不是某物所固有的属性，那么只有在相互作用中才能正确理解价值。价值是一事物对另一事物的积极效应，换句话说，价值就是在主客体对象性活动中的客体主体化，客体对主体的积极效应，促进主体生存发展完善，主要是促进主体发展完善，使主体特别是使人类社会更美好。因此“国培计划”只有在与教师的相互作用中才能正确理解价值。 当然，从价值的类型上来看，“国培计划”主要是教师发展的价值，尽管它需要体现出功利价值，所谓功利是指功用、功效、利益，指使用价值或实用价值，具有实用性，显然“国培计划”也具有这种功利价值，体现在它的公共价值上。 三、“国培计划”社会价值的理解 “国培计划”的公共价值体现了政府决策的功利性，但任何一项政策的提出都必须基于一定现实背景，当前中国政府提出“国培计划”无疑具有当前我国教师队伍建设的现实基础，因此明显地体现出“国培计划”的社会价值，这种社会价值具有教育内外部的广泛性。 1、提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质。通过“国培计划”提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质是第一个现实价值。为此“国培计划”专设了“农村骨干教师培训项目”，并且通过学科培训和班主任培训、通过紧缺学科教师培训来实现这种价值。 2、推进均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量。通过“国培计划”，提高教师整体素质，尤其农村教师素质，以及教师人力资源的有效配置实现提高教育质量、教育公平的国家战略目标。 3、目的在发挥示范引领“雪中送炭”和促进改革。“国培计划”是一个“骨干”培训项目，它是在已经成为骨干的基础上增量，而不是通过“国培计划”成为骨干的增量，因此经过“国培计划”培训，起到示范引领的作用，示范引领体现在两个方面，一是接受培训的骨干教师给没有参加“国培计划”培训的教师示范，二是为省级以下培训提供示范。 4、培训一批“种子”教师，推进素质教育和教师培训。“国培计划”相当一台“种子”机，它要使通过培训的教师成为“种子”教师，成为推进素质教育的主力军，这也符合规划纲要提出要着力培养优秀教师和教育家需要，通过“国培计划”实现规划纲要的任务。 5、开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展。“国培计划”是教师培训项目的大规模的开发计划，它最终势必会产生一大批优质培训资源，并且在培训的模式和方法的创新上得到突破，从而起到推动全国大规模中小学教师培训开展的重要作用。 6、重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训。“国培计划”与师范生免费教育的价值趋向存在