课题W报告-新课标下九年级英语快速阅读能力的培养.doc

新课标下九年级英语快速阅读能力的培养 临沂外国语学校 管学蕾 各位领导、各位专家、各位老师： 我校课题组承担的《新课标下九年级英语快速阅读能力的培养》课题立项编号为 2014YB0321 。现在我将我们研究中的几个重要问题报告如下： 对于九年级学生而言，阅读能力的提高是个难题，虽然他们在英语学习方面已经有了多年的积累，在实际教学中我们发现，相当部分学生在英语阅读方面显示能力不足。根据了解和观察，发现存在以下问题和不足：阅读速度慢，理解能力弱，兴趣不浓，不喜欢背诵，注意力不集中，平时做阅读题存在应付现象，导致看到阅读题就头疼等现象。相当部分的学生对阅读缺乏兴趣，存在畏惧心里，从不认真做阅读，怕做阅读题花大量的时间。因此，很有必要训练学生在有限的时间迅速获得需要的信息，这就需要学生具备快速阅读的能力。 一、课题研究的内容、目标、实践意义与理论价值 （一）研究的内容 1．调查并描绘出九年级学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。 2．细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。 3．根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。 （二）研究目标 总体目标、巩固和扩大词汇量，增强语感提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语阅读说能力的提高。 （三）研究的实践意义与理论价值 只要学校教育存在，学生阅读问题就必然存在。通过本课题的研究，帮助学生找出阅读的障碍，帮助学生克服传统的不良阅读习惯和心理障碍，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，帮助学生形成一定的阅读技能，提高学生对不同题材文章的鉴赏能力，开阔学生的视野，提升学生综合运用语言的能力，为学生的终身发展奠定基础。 （四）课题研究的理论依据 《英语新课程标准》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力。”这就要求学生要具备综合阅读的能力，做到多学科知识的贯通，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。 1．古德曼（K. S. Goodman）指出，英语阅读包括了朗读和默读。默读要求把注意点放在理解语言单位上，现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。在教学中发现其主要原因，就是学生不能在一定的时间完成一定的阅读内容，所以训练学生英语阅读能力很重要 2．现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。而在我们的实际教学中，现我们往往重视了听说能力的培养，而在一定程度上忽视了读和写技能的训练。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。。 二、课题研究的途径、方法、对象 （一）课题研究的途径 1．采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清初中学生的阅读障碍、阅读心理、阅读习惯和阅读爱好，为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。 2．英语教师与学生家长、学生采用多种方式进行沟通，及时了解学生在学校及在家里进行英语阅读的情况，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略，帮助阅读困难生树立学习的自信心。 3．通过实验对比，对同一年学生英语阅读课的教学模式分组进行不同的设计、探索，对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析，比较实施快速阅读措施后的成果。 （二）课题研究的方法 1．基本操作：根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合。 2．无关变量的控制 （1）均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求； （2）对各组学生（实验班级和非实验班级）不作宣传和暗示； （3）严格控制学习时间，杜绝加班加点，不增加学生的负担； （4）实验教师严格控制年龄差别，学历差别，能力差别及工作态度差别等。 3．实验方法：本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对英语阅读困难生成因采用行动研究法、实验调查法、个案访谈法、比较研究法、经验总结法等研究方法。 实验中应遵循以下原则： 一是教育的科学性与针对性相结合；二是面向全体与关注个性差异相结合；三是尊重、理解与真诚同感相结合；四是预防、矫治与发展相结合；五是教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；六是助人与自助相结合。 （三）研究的对象 临沂外国语学校九年级学生 三、组织与分工 成立课题组，管学蕾为组长（课题负责人），苗娜为副组长（课题组成员），其他成员为具体研究人员。课题组成员分