第三章课程目标与课程内容.ppt

4、研究主要集中在三个方面 （1）对语文课程目标基本概念和基本问题的理论探索 语文课程目标如何定位？如何定义？体系构造如何？有何特点？价值取向？ （2）对当前课程目标改革的实践关注 一类是领会、把握新课标的精神，属于间接实践 一类是将新课标的精神运用到语文教学的心得体会，介绍在语文教学中实施的方法和经验，属于实践求真 （3）对存在问题的反思及研究者的相关探索 如何实现课程目标？外在影响（如课程政策、外来理论）？ 5、研究的不足及努力的方向 （1）数量不容乐观，研究力度不够 （2）与语文课程标准密切相关，课标的权威性及研究者条件限制使得研究相对滞后，研究成果价值相对较小 （3）理论研究往往以专门研究语文课程目标的专家、学者和参与制定课标的教育工作者为主，难免有“不识庐山真面目”局限 ==?加大研究力度；前瞻性；跳出孤岛式研究 材料分析 篆刻是中国汉字艺术的艺术再现，是中国几千年传统文化的沉淀，是中华民族精神的象征。篆体字型优美，形式鲜明，线条有其独特的魅力，自古以来就是文人墨客的最爱之一。湘版美术教材八年级（下）第三单元《方寸之间》，就是这样一节以篆刻为主要教学内容而展开的一堂有较高艺术性和专业性的课程。 教学片段： 1）教学目标与设计 课堂设计将欣赏、评价做为主要的教学目标，让学生感受篆刻艺术的独特魅力，培养他们的民族自豪感和对篆刻艺术的兴趣。以篆刻的发展历史作为导入，在欣赏各个时代不同的精美篆刻作品的同时，介绍有关著名作品的历史价值和有关的佚闻趣事，以增强学生的学习兴趣。再穿插有关篆刻刀法、章法布局、钤印等相关的基础知识。最后作业呈现方式是让学生自己刻一方自己的名章。 2）实际教学效果呈现： 学生的课堂作业的确呈现了篆刻艺术的特点，篆体的柔美和动感都能在学生的作品中找到。但是作业的整体效果和质量都不尽如人意；经过调查发现原来是学生在课堂上所学习的知识都已经差不多忘记了，学生普遍反映仅凭讲解很难掌握如何刻好一方印章。而且作业的完成情况也没有预期的那样好，很多学生由于感觉难度太大而放弃了作业，认为作业的专业要求太高，自己无法完成。 3）分析与结论： 课堂教学设计没有很好的了解学生对篆刻知识的理解、掌握和动手能力，比较盲目的从教高的要求出发，使得学生很难接受和理解，教学内容与作业要求之间没有很好的衔接，因此没有达到应有的教学效果。 到底怎样的课程设计才能最大程度的调动学生的学习兴趣和自主学习？ * 大 家上午好。从今天开始，我们共同学习一门新的课程青少年心理发展与教育。不可否认，我们都经历过那段属于生命中特殊的时期-青春期。 第三章 课程目标与课程内容 第一节 课程目标 课堂思考：课程目标是什么？ 一、课程目标的含义 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程目标是对教育方针和教育目的的反映。 每一门课程既有一般性的总体目标，又有具体化的学段目标。 最早直接提出“课程目标”的学者是博比特。 课程目标的邻近概念 （1）教育目的：指教育的总体方向，体现普 遍的、总体的、终极的教育价值。 （2）教育目标：“教育目的”的下位概念，体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值（初等、高等教育、职业教育等） （3）培养目标：表明教育的社会价值，具有将其的方向性和概括性，内涵和外延可大可小，大到可指一个国家的培养目标，小到可指各级各类学校或一个班级的培养目标 教育宗旨（教育方针或教育目的）是教育活动的最高层次，对培养目标和课程目标起着统率、支配、制约的作用。 教学目标则是课程目标的具体化和操作化。 教育目的与培养目标、课程目标、教学目标的关系 教育目的与培养目标、课程目标、教学目标的关系 教育目的 培养目标 课程目标 抽象—具体 依据 依据 教学目标 依据 是社会对教育所培养的人才的总要求。 是各级各类学校的具体培养要求。 是课程的具体价值和任务指标。 是实现课程目标的具体化和操作化。  满舟 17岁出任三家网络公司的CEO，成为中国最年轻的首席执行官，同年出版了20万字的《黑客攻击防范秘技》。 高中时的满舟，学业成绩并不优秀，数学等多门功课不及格，被认为是典型的偏才。凭借在网络方面形成的优势，在18岁时经计算机网络专家的知识考核和能力测试，作为保送生提前进入复旦大学学习。 韩寒 1999年在第一届新概念作文大赛中，作为高一学生以《杯中窥人》获一等奖。同年，因考试7门课亮红灯，按有关规定留级，重读高一。 2000年，又因期末考试7门亮红灯，办理休学。同年，由作家出版社出版长篇小说《三重门》，