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小学三年级语文第五册教案设计 第三组
17、孔子拜师
一、设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时,以读为线索,把感悟理解积累,运用,表达有机地结合起来,引导学生在读中感知,在读中理解课文内容,在读中感悟人物的品行,并充分发挥教材的教育功能,努力做到文道结合。
二、教学目标
1、认识“兼、仆”等7个生字,理解“远近闻名”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
三、教学重点: 了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行
四、教学难点:
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长
五、教学方法:在情境中识字,多层次、多角度、立体化巩固生字,在朗读中自我感悟,深入体悟,在解疑中自主合作、主动探究。
六、课前准备:多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
七、课时安排:2课时
教 学 过 程
第一课时
一、了解整组教材
师:上一个单元,我们知道了,奥秘就在我们身边,只要我们耐心观察,善动脑。那么本组又会给我们带来怎样的惊喜呢?翻开书本66页。
师:我们一起读一读,看看本组课文有什么要求
学生齐读第五组单元提要,简要了解本组课文学习要求
二、、引入课题,交流资料
1、导入:出示课件:三人行,必有我师焉。
知之为知之,不知为不知,是知也。
学而时习之,不亦说乎?
温故而知新。
2、、孔子的了解
师:是的,我们中华传统文化像一座巨大的宝库,今天我们乘坐时光飞梭机,开启这扇大门,去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。(出示孔子头像)
板书:孔子
师:上个学期,我们通过学习论语初步认识了孔子。你能来说一说关于他的事迹吗?只要是你知道的,记载的,都可以来交流交流。
学生交流反馈,学生间补充。
资料袋内容进行补充。
师::为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
3、课题出示
师:今天我们就来学习孔子那么多烩炙人口的小故事中的一篇,叫做--孔子拜师
板书:孔子拜师
生读课题。质疑。
三、感知,生字词的学习
1、初读课文
师:拿好书本,自己边体会边读书,读的时候注意要读准字音。画出不懂的字词。准备好的同学,老师要开启宝库的大门了。
学生自读课文,老师巡视,关注后进生的学习习惯,随机表扬好习惯的孩子。
2、畅所欲言
师:刚刚走进古代,我们都有惊奇的发现。或是有问题要问的,或是有话要说的。现在请同学们畅所欲言,谈谈你的看法,提提你的问题。
学生可以指出不懂的字词,可以是说对孔子的进一步看法等等。
老师相机指导。
3、激趣学习生字词
师:孔老夫子要来收徒了,必须先闯关,读对读准了以前生字词的。会送你一条名言,能够大声读准备的。你可以拜师了。
黑板出示生字词。
抽读。
第二课时
一、听写
风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名
传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候 拜访 拜见
二、.研读“诚心”
(一)合作交流
1.自主阅读,用“——”划出孔子诚心拜师的句子,用“。。。”圈出重点词语。
2.交流
板块一:“屈阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
1)你能从哪些词语中体会孔子的诚心,圈一圈,读一读,说一说。
2)交流:*用比较的方法,从体会“终于”一词,体会孔子克服了重重困难。
在学生交流时,由风餐露宿引出风尘仆仆。
3)指名读,齐读。
板块二:
孔子想:这位大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
1)自读,体会到了什么?
2)选择其中的一句话,感情朗读。自读。指名读。
3)理解“学习是没有止境的。”的这句话。
联系课文,联系自己实际谈感想。
板块三:“从此,孔子不离老师左右,随时请教。”
1)围绕着前一句想象说话。
2)教师补充资料。
板块四:第一自然段(也可放在学习板块二时)
3.积累:用一分钟时间,背出你最喜欢的一句话。
(二)、研读感悟孔子的品行
一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子?
◆孔子年轻的时候,就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
提示:孔子拜师时多大了?三十岁是大还是小?指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么?说明什么?(“谦虚好学”)
◆曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜
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