2015农村中小学教师心理现状调查报告.docVIP

农村中小学教师心理现状调查报告 河北科技师范学院 “夏之梦”社会实践调查团 二零一三年八月 版权声明：该报告的所有图片、表格及文字内容的版权归河北科技师范学院所有 目录 目录 2 序言 4 第一部分 调查说明 7 1. 调查内容 7 2. 调查时间地点 7 3. 调查对象 7 4. 调查方法 7 5. 数据来源 7 第二部分 调查结果 8 1.青县农村中小学教育事业发展现状 8 2.农村中小教师心理健康现状 8 2.1教师生理健康水平 8 2.1.1教师的生理情况 9 2.1.2教师的职业倦怠 9 2.1.3教师的疲劳综合症 9 2.2 教师心理健康水平 10 2.2.1教师的偏执性认知 10 2.2.2教师的竞争忧患 10 2.3教师社会功能情况 10 2.3.1教师的角色转换困难 10 2.3.2教师的人格缺损 11 2.3.3教师的社会期望重负 11 2.3.4教师的人际关系障碍 12 2.4教师物质生活水平 12 2.4.1教师的环境失落 12 3.影响农村中小学教师心理健康的原因 13 3.1教师的社会地位、待遇没达到应有的高度 13 3.2教育的变革使教师承受着巨大的心理压力 14 3.3新课程一时难以适应，加重教师职业倦怠 14 3.4不合理的考核机制给教师造成畏惧心理 14 3.5社会风气差，家长疏于管理，给教师增加教育难度与压力 15 3.6不堪重负的多重角色导致教师心理压力 15 第三部分 对农村中小学教师提出的建议 16 1.主观上，教师要提高心理自我调适能力 16 1.1认清形势，调节情绪，保持心理平衡 16 1.2建立良好的人际交往圈 16 1.3注意劳逸结合 16 1.4提升农村教师的“农村感” 17 1.5 积极参加教育改革 17 1.6加强教育反思 17 2.客观上，社会、学校及教育行政部门要为教师“减负” 18 2.1学校及教育行政部门要为教师“减负” 18 2.2利用校本培训让教师进行自我心理调试、善待自己 18 2.3提高农村教师待遇 18 2.4完善农村教师培训制度 19 参考文献： 19 附录：调查人员基本情况 20 序言 自改革开放以来，在我国国民经济迅速发展，国家实力、综合国力以及人民生活水平不断提升的同时，教育事业也在不断发展，教师的心理健康引起了社会的广泛关注。在经济转轨、社会转型的大背景下，我国基础教育的办学体制、人事制度、分配制度及教育教学改革也在向纵深推进。广大农村中小学教师一边承受社会对教育高期望的压力和面临农村生源减少教师过剩的岗位竞争环境，一边面对自身文化业务水平、教育理念和教学方法与素质教育的高要求不相适应的矛盾，他们的心理健康状况直接影响基础教育质量提高和青少年一代的健康成长。 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。中国社会正处于转型时期，教育改革的深入、教师岗位的竞争、知识的更新和教学压力的加大，使得工作在第一线的教师都面临着巨大的心理压力，尤其是工作在农村地区的中小学教师，其生活质量和心理健康水平，直接关系着我国基础教育的质量和水平。 心理健康是指个体没有心理疾病或变态，社会生活适应良好，具有完善的人格和能力，且能充分发挥心理潜能的一种心理功能状态。一个心理健康的教师往往具有正确的自我认识、良好的心境、适度的情感反应、和谐的人际关系、健全的意志品质、统一完整的人格、良好社会适应等特点，教学中能够营造良好的心理氛围和课堂气氛，使学生具有满意愉快的良好情绪状态。 近几年研究表明，国内教师的心理健康状况堪忧，教师心理问题比例高于普通人群，中度或严重心理问题教师的比例较高。从教师的生理、心理、社会功能、物质生活多个方面来评价其生活质量的特点，分析影响农村中小学教师心理健康的主客观因素，从而为决策部门改进教师的生存状况，提高教师的心理健康水平提供有效的依据。 通过对河北省沧州市青县农村中小学教师开展调查研究和心理测试发现：职业倦怠、疲劳综合症、角色转换困难、偏执性认知、竞争忧患、社会期望重负、环境失落、人际关系紧张等心理问题在教师中普遍存在着。造成教师心理问题的原因是主要有：教育的变革、新课程的适应、教师的社会地位和待遇、独生子女和留守儿童的教育管理、教师的多重角色转换等。针对青县农村中小学教师的心理健康状况,增进教师的心理健康的对策：一方面，教师要提高心理自我调适能力，另一方面，社会、学校及教育行政部门要为教师“减负”。 为此，我们于2013年7月对农村中小学教师心理健康状况开展了一次大规模的调查评估活动，调查结果表明，该地区农村中小学教师的心理健康状况令人忧虑。 为响应河北科技师范学院校团委以“实现中国梦，青春勇担当”为主题的大学生暑期社会实践活动的号召，由河北科技师范学院