2015农村中学生英语听力现状的调查报告.docVIP

农村中学生英语听力现状的调查报告 上传: 谢洪莲 ????更新时间：2012-5-16 21:32:44 农村中学生英语听力现状的调查摘 要 本文主要叙述本人通过调查问卷法了解到农村中学生英语听力存在的问题。关键词 英语听力、现状、 在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专家研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，英语教师应给予足够的重视。目前，jefc教材和sefc教材中对听力教学任务都有所加重，增加了听力测试，听力教材也受到了教师们的重视。， 中学生英语听力的现状目前，农村中学生的英语听力达到什么水平，还存在哪些问题呢?本人用问卷法及调查法进行了了解。一、农村中学生英语听力水平的调查表农村中学生英语听力水平调查表调 查 内 容 yes no1、 我能听英语广播 2、 我能听几个英语句子 3、 我能复述听过的信息 4、 我能理解说话人的意图和态度 5、 我听英语时需要中文翻译后才明白意思 6、 我能听懂课堂指令 7、 我能判断英语发音是否正确 8、 我能分辨发音相近的英语单词 9、 我听英语时需要思考很长时间 10、 我在语速稍快时听英语较困难 11、 我在环境稍有嘈杂时，会无法听清英语 12、 我对老师说的英语比录音机说的英语听起来更容易 13、 我听英语需要多次反复 二、问卷设计的依据　　 笔者所在学校的英语听力现状涉及到方方面面。因为听力技能不同于说、读、写、译技能，它是一种特殊的、综合性很强的技能。唯物辩证法以及语言和听力教学自身的特点给我们启示，“影响学生听力的无非就是内因和外因。学生自身的兴趣、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段与教学方法等属外因。从英语听力技能所包括的因素总的来说就是语言因素和非语言因素。”三、问卷调查的结果　　 问卷调查分两部分，第一部分是了解学生的基本情况，包括性别、年龄、父母的职业及其文化程度等。第二部分是“看法与做法的反映”。问卷调查共下发问卷调查表90份（三个年级各随机抽样30人），要求学生在半小时内当堂独立完成问卷调查。半小时过后当堂收回所有问卷表，90份问卷中有2份属无效问卷，即回收有效问卷88份。四、分析与讨论　　 1．从问卷调查的总体结果看，统计数据表明：学生对英语听力教学的满意程度并不高，反映十分满意和满意的仅占43.2％。78.4％的学生反映英语听力学习难和比较难。反映对英语听力兴趣浓和比较浓的只占44.35％，而反映兴趣不浓的占55.7％，高出11.35个百分点。由此看来，笔者所在学校的英语听力教学虽然有其值得肯定的一面，但面临的问题也相当严峻，整体现状不容乐观，英语听力教学是英语教学中的一个难点。　　 2．从师资力量来看，从问卷调查的结果看，英语教师的能力还很不平衡。问卷中有86.7％的学生反映英语教师的口语与磁带里纯正的英语有差别或很大的差别。为了弄清存在反差的原因，笔者对三个年级40名学生进行了访谈，大多数学生反映差别表现在以下几个方面：即语音、语调，特别是语速太快，甚至有少数教师的发音不准确的现象。这些说明，笔者所在学校的英语教师英语口语方面存在不平衡的现象。　　 3．从教学资源和教学手段来看，在英语听力训练中，没有充分利用现有的教学技术装备和电教等手段。在训练英语听力时主要使用的是收录机，只有4.55％的学生反映使用过图片，11.36％的学生反映教师练听力时使用过简笔画，几乎没有采用其他手段，如语言室、计算机、幻灯、影视等。其实，我们所学的新语言知识几乎都是通过视觉渠道获得的。科学研究表明：“正常人通过视觉感觉吸收到的知识约占83％，听觉约占11％，味觉约占1％，触觉约占1.5％，嗅觉约占3.5％。”法国的视听教育调查结果表明，学生仅靠听可认住全部信息的15％，仅靠看可认住25％，而视听结合可使学生认住全部信息的64％以上。而笔者所在学校根本没有利用现有的电教资源来建立视听结合的听力训练模式促进学生听力水平的提高。　　 4．从训练听力的方法和技巧上来看，调查显示：笔者所在学校有76.14％的学生反映，英语教师不注重听力技巧、方法及策略的训练与指导。100％的学生和教师反映，训练听力采用的是单一的“三步法”。所谓“三步法”，即从程度上，第一步，听录音，仅仅是学生听，听前既没有背景知识的介绍，也没有主题的说明，可以说是一种典型的单向信息传播；第二步，则是学生做多项选择题，应该说这是一种识别性的学习活动，这种活动代替了语言产出活动；第三步，就是师生对答案，这种对答案属于一种教育的测量活动，是用来测量学生学习效果的，这样做，实际上是用教育测量活动取代了语言习得活动。将这三步机械地拼凑在一起，进行听力训练实际上违背了听力训练的规律。因为