高中英语课改是之我见.doc

高中英语课改之我见 重庆市巴南区渝南田家炳中学 杨琴 高中 内 容 摘 要 我们当前的英语教育是否存在某些问题，我们的教学是否需要改革？目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革，新课程强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习，相信随着教育的改革和新课程标准的实施。 关键词：质疑，课改，曙光，转变传统，注重英语实用性 质疑？ 我是一位高中英语教师，高中英语教学几年来，一直有一个困惑，因为在教学中常有学生反映平日里很认真的学习英语，背单词、读课文，但效果总不是那么奏效。这是和初中英语完全不同之处，也让才进入高一的英语佼佼者有着很多的不适应；还有许多学生包括现已参加工作的年青人，认为在高中阶段学到的知识对他的工作与生活没有一点可用之处，学到的知识自离开学校后就还给老师了。生活中英语的实用性不强，该用又用不上！从这些事例中，我们不难得出如此疑问：我们当前的英语教育是否存在某些问题，我们的教学是否需要改革？ 课改！ 目前全国已经在如火如荼地开展英语新课程改革，新课程强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。 由于受传统观念的影响，我们教师都是把英语仅当作知识来传授，只重分数，忽视能力的培养。因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。还有就是由于工作负担比较重，很多英语教师要承担2个教学班的英语教学任务和一个班主任的工作，或者承担3个教学班的工作才算满工作量。那么随着新一轮高中课程改革进程的不断深入，社会对英语教学、英语教师提出了更高的要求。目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应，造成学生在语言知识与言语能力之间的落差、语言能力与交际能力之间的落差、卷面成绩与实际水平之间的落差。一句话：就是我们应该清楚地认识到在英语教育、我们的英语教学方面存在着比较多的弊端。我们的英语老师的观念要更新，不要随波逐流。我认为在高中英语教学中教师应该做到的是： 一、必修注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。 可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，理解初中重基础，高中重能力。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课， 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生 的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触， 尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。 二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。 “让游泳者到水中去。 这是交际语言教学理论的思想核心。 ” 语言学家毛鲁 （KE Morrow） 曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说： “It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而 达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练， 然后再般上课堂表演。 3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断 强化学生参加交际的信心。 三、让英语学科与其他学科相互渗透，使学生综合素质得到发展。教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时也要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高的任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 前景!! 随着课改的深入，我作为一名一线教师更要加强学习新的教育教学理念,全面实施素质教育。让我们的英语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的