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论中学生管理中存在的问题及对策 指导老师：张保明 班 级:2010级汉语言文学一班 目 录 中学班级管理 中学课堂管理 中学管理阶层 中学生心理管理 中学管理体制和理论 中学课外活动管理 摘 要 随着改革开放的不断深入，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视。改革教育，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代的呼声越来越高，学校是实施素质教育的主要阵地，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境。因此，对中学生管理的运作状态，直接影响到初级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。但在目前的中学生管理中，存在不少问题:从管理者的角度看，管理教育观念滞后，方法不科学；从操作层面上看，应试教育片面追求升学率，忽视学生的个性特点和学生的身心发展规律等。 此外，缺乏科学的管理工作评价体系，这些都对中学生管理产生了不良影响，导致了中学生管理中的诸多问题，直接影响到素质教育目标的实现。本文对中学生管理中存在的问题及原因加以分析研究，提出可行性的解决方案。 关键词：中学生管理 班级 课堂 心理  一、中学班级管理 班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的舞台。它的运作直接影响到班级教育功能的发挥、学生的健康全面发展。本文重在分析中学班级管理中存在的问题，并提出了相应的对策。 （一）班级管理中存在的主要问题 1.班级管理内容片面化 （1）注重常规管理，忽视能力培养。 （2）注重学习成绩，忽视学习指导。 2.班主任权威绝对化，且工作方法简单化。 3.评价学生主观化。一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据；另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。 4.班级管理随意化。 在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。 由此可见，班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。 （二）优化班级管理的对策 1. 加强培训工作，更新班主任班级管理观念。使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，树立素质发展观、学生主体观、系统整体观。 2. 实施符合素质教育要求的班级管理，以学生全面发展为目标，以学生的自主管理为重点，运用心理技巧管理班级，对学生抱以期待，多鼓励、少批评，运用成功激励。 3. 建立科学的班级工作评价体系。一是部门领导评价、班主任自我评价、学生、科任教师和家长参与评价相结合，其中要特别重视班主任自我评价，发挥好班主任在评价活动中的主体作用；二是以平时检查评价为基础，并将平时检查评价和阶段性集中评价相结合。 另外，班主任工作的评价体系应在现行的评价的基础上作如下四方面的转变： 从注重评价工作态度到注重评价管理思想 从注重评价工作量到注重评价管理方法和工作效率 从注重评价工作结果到注重评价管理过程 从注重评价教师到注重评价学生 二、中学课堂管理 课堂管理是学校管理的主阵地，指的是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂人与事、时间与空间等因素及其关系的过程。这对减少和控制课堂管理问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，具有重要意义。 (一)课堂管理中存在的问题 1. 课堂问题行为 （分为两大类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为）。 （1）外向性问题行为主要包括行为粗暴、相互争吵、挑衅推撞、交头接耳、喧哗等扰乱秩序的行为；迟到、早退、随意离开课堂等抗拒行为。 （2）内向性问题行为是不容易被觉察、对课堂教学活动正常进行不构成直接威协的退缩型行为。 2. 课堂纪律问题。 3. 课堂资源分配不合理问题。主要指教师在课堂中时间、空间、所设计的物质资料的统筹安排、分配不合理。 （二）针对课堂管理过程中所出问题的对策 1. 运用先入为主策略，事先预防问题行为：确立学生的行为标准，促成学生的成功经验，保持建设性的课堂环境； 2. 运用行为控制策略，及时终止问题行为：鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，选择有效方法如信号暗示、转移注意等，及时终止问题行为； 3. 运用行为矫正策略，有效转变问题行为。在这个过程中要注意方法运用，尽量避免误解，对事不对人。 4. 合理控制班级规模，合理安排教学，且教师要及时发现问题，并用积极的态度解决问题和引导学生。 5. 精品教学，把握最佳教学时域，安排最适宜的教学密度。 三、中学管理阶层 中学管理者可分成三个阶层： 高层管理者，即以校长为代表 中层管理者，即以主任为代表； 基层管理者，即以班主任为代表。 (一)高层管理者 关于高层管理者，问题在于： 1