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教 育 心 理 学 湖南科技大学教育学院 第七章 学习理论 第一节 学习概述 一、学习的定义 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的 行为或行为潜能的比较持久的变化。 理 解： 1、这是广义的概念，包括人类的学习和动物的学习。 2、并非任何行为的变化都意味着学习，只有那些以个 体经验为依据而产生的行为变化才叫学习。 3、并非任何学习都伴随有外显行为的变化。没 有外显行为表现出来的学习，叫潜伏学习。 4、没有价值观念的评判，不良知识的获得也是学习。 二、学习分类 1、加涅（R.Gagne)的学习分类： ①按学习的复杂程度分： 信号学习、刺激反应学习、连锁学习、词语联想学习、 辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。 ②按学习结果分类： 言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能。 ２、布卢姆（B.Bloom)的学习分类： ①接受学习与发现学习 接受学习：讲授者将学习的内容以定论的形式传 授给学生，学生在学习中不要求主动去 发现什么，只要求把学习的内容内化为 自身的知识，以后能在恰当的时候把知 识提取出来或加以运用。 发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而 是让学生自己去发现这些内容。 ②意义学习和机械学习 意义学习：指通过符号、文字使学习者在头脑中 获得相应的认知内容。也就是说，要 在符号代表的新知识与学习者原有的 知识结构之间建立起一种“实质性的” 和“非人为的”联系。 机械学习：与意义学习恰恰相反。学习者没有理解 学习符号的真实含义，只是在学习内 容与已有的知识结构之间建立一种非 本质的、人为的联系。 生活实例： 1、小刚不会游泳，有一次掉到水里差点被淹死了， 妈妈想提高他的自卫能力，决定送他去一家娱乐中心 上游泳课，可每次教练将他拉到池边时，他就哇哇大 哭起来。 2、一些广告上的产品本来并不能引起人们的注意，但 是由于广告设计者将这些产品与一些诱人的形象，以 及一些赞赏性的语言匹配在一起，因而引起人们对它 们的好感和青睐。 疑问：怎样运用所学的心理学知识来解释这些现象？ 第二节 行为主义学习理论 一、基本假设： ★人们的行为很大程度上是受个人经历和环境刺激 共同作用的结果。 ★可观察事物间的关系（即刺激和反应的关系）用来描述学习。 ★学习包含了行为的变化。 ★如果刺激和反应的间隔时间很短，那么学习最容易发生。 ★许多物种，包括人，学习的方式有相似性。 二、经典条件作用1、巴甫洛夫的实验 2、经典性条件作用的主要规律 ①消退：条件反射形成后，如果得不到强化， 条件反应会逐渐削弱，直至消失。 ②泛化：指在条件反射形成后的初期，另外一些 类似的刺激也会引起条件反应。 ③分化：与泛化作用互补，指对事物的差异反应。 例如：狗可以学会只对三声铃声作出唾液分泌的 条件反应，而对一声或两声铃声没有唾液 分泌的反应。 三、操作性条件作用 案例： 311寝室的同学都十分喜欢看足球，世锦赛期 间他们凑钱买了一台二手电视机。因为电视机质量的 原因，有时候在看到最精彩的时候，电视突然没有图 像了，他们非常着急，有人甚至会愤怒地用力拍打电 视机的外壳。然而，就在这时，电视机突然恢复了正 常。 以后，如果再发生类似情况，大家很可能会再拍 打电视机，同学们就可能会养成一种“拍打”的习惯。 1、斯金纳及斯金纳箱 2、操作性条件作用的含义 操作性条件作用是通过对与环境相互作用的 人或有机体的积极行为进行奖励或惩罚而发生的 一种学习。其基本原则是：如果某次反应后接下 来又受到一次强化刺激（强化物），那么这种行 为就很有可能再次出现。操作性条件作用的结果 就是增加或者降低对环境事件作出反应的可能性。 3、经典条件作用与操作性条件作用之区别 案例： 1、妈妈看到2岁的灿灿哭了，就过来抱他。以后 灿灿哭的次数更多了。 2、张平抄袭王刚的作业，老师同样给了他高分，