第十八课《情人节的玫瑰绽开在教室里》概述.ppt

爱神丘比特 爱与美的女神 维纳斯 月下老人 情人节的玫瑰绽开在教室里 曾宏燕 走进作者 曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱，你准备好了吗？》《今日“网”事》《课桌上的玫瑰》等著作。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。 绽开 1.生字词检查 笑靥 （zhàn） （yè） 惊诧 （chà） 掠过 （lüè） 殷红 （yān） 奄奄一息 （yǎn） 萦绕 （yíng） 逮捕 （dài） 诀别 （jué） 提防 （dī） 簇拥 (cù) 窃窃私语 左顾右盼 受宠若惊 不知所措 奄奄一息 全神贯注 心悦诚服 意味深长 不同寻常 因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。 不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。 只剩下微弱的一口气，形容临近死亡。 全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。 意思含蓄深远，耐人寻味。 2.指出课文的六要素 起因： 经过： 结果： 老师和学生 时间： 地点： 人物： 情人节 教室 “情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题。 老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。 老师的“爱情教育”得到了学生 的认同，获得了成功。 3.理清文章思路 第一部分 （1～6） “情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。 第二部分 （7～10） 教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。 第三部分 （11～14） 通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。 1.作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子（描写学生的) ，并仔细揣摩人物此时的内心活动？ 时间 教师 学生 结果 红玫瑰出现在学生的课桌上 惊呆、诧异 骚动、互递眼色、窃窃私语、左顾右盼 渲染紧张氛围 教师拿起红玫瑰 坦然面对、笑呵呵、 欣赏、赞叹 瞬时的安静、异样的眼光 逗乐了 气氛轻松 教师讲红玫瑰的传说与情人节的由来 听得全神贯注、心悦诚服、会意的笑了 达到了教育目的 ① “互递眼色”“窃窃私语”“左顾右盼” 表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理。 ②“异样的目光” 说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。 ③“逗乐” 消除了心中的恐惧、疑虑，心情放松，得以专心聆听老师的讲解 ⑤“全神贯注”“会意地笑” 表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明“我”的教育的成功，也说明因势利导地教育非常必要。 ④“纷纷摇头” 表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。 2.体会文中的场面描写 ①教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。 侧面渲染了一种紧张的气氛。 ②也许是我的话出乎他们的意料，也许是我的幽默让他们不知所措，教室里出现了瞬时的安静。 表现出学生被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。 ③学生们被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了。 教师的态度得到了同学们的认同，只有在轻松的气氛下，同学们才能很好地接受老师的教育。这些场面描写烘托了课堂氛围，推动了情节发展。 场面描写的作用： 表现人物的心理、情感，渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展 4.以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什么作用？ 以上这些词语都深刻地揭示了同学们内心世界的变化，充分说明了相机教育、因势利导能起到良好的教育效果。对刻画出一个既有渊博的知识、又富有爱心、还懂得教育艺术的好老师的形象起了烘托的作用。 6.在对学生的爱情教育接近尾声时，老师意味深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”此句的言外之意是什么？“话音刚落，学生们都会意地笑了”，学生“会意”到了什么呢？你们是怎样理解的？ “我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良苦用心。师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情和孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。” 通过爱情教育，帮助学生走出青春期的困惑，培养学生高尚的道德、丰富的情感，健康的情操，使