高等学校的教学过程与教学原则(下) 案例.ppt

教学方法在改革中发展——现代生产力与科技的发展、高新科技教学手段的出现、新的教学理论与方法的提倡与推广…… 例如：发现教学法、问题教学法、案例教学法、建构教学法以及后现代主义许多教学方法改革的设想、主张、试验。 下面仅举已被中国高等教育界所接受并在一定程度上展开的“案例教学法”。 补充：教学方法的改革与创新 关于教学方法改革 2006年 评价指标 2003-05年 评价指标 具体－接受类 抽象－接受类 具体－探究类 抽象－探究类 具体 抽象 接受 探究 讨论法 启发式 案例研究 讲授法 练习法 教具演示 模拟演示 实验法 现场参观 问题解决 游戏竞赛 实习法 有6种教学方法呈明显增长趋势！ 具体－接受类 抽象－接受类 具体-探究类 抽象－探究类 具体 抽象 接受 探究 教学方法在从“接受型”向“探究型”转变！ 讨论法 启发式 案例研究 讲授法 练习法 教具演示 模拟演示 实验法 现场参观 问题解决 游戏竞赛 实习法 案例教学法评析 案例教学法的作用：教师根据教学目的和课程内容，采用适切案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关知识，培养运用知识独立解决实际问题的能力。 适用范围：一般适用于财经、管理科类课程，也可适用于医疗、法律、教育等科类课程。 国外（美国）应用已有近百年历史，中国近十余年逐渐应用推广。 运用案例教学法，要掌握好三个关键环节： （一）选编案例。包括案例描述、背景材料、要求解决的问题。要符合典型性、真实性、分析价值三个原则性要求。 （二）组织讨论。学生做好准备，写好方案，自主讨论；教师从旁指导、引导，但不直接解决问题，也不当裁判员。 （三）方案评论。最后，教师对学生所拟方案、讨论进行情况进行评论。但一般不做结论。只要言之有理，持之有故，方案都可成立，解决问题的方案可能不是一个而是多个，最优方案产自群众的智慧，实践的检验。 世界高等学校教学方法改革的趋势 （一）以启发式代替注入式，从重教到重学，尊重学生的主体地位。 （二）从教给学生知识到教会学生学习。（“大学学习论”的出现） （三）加强实践性教学。 （四）运用高新科技教学手段，提高教学效率。 结束语： 教学方法的多样化 没有一种适应各种情况的最优教学方法，只有多种教学方法配合、灵活运用，才能取得最佳效率。 教学方法，“法无定法”，“有法而无法”。 寄语同学们三点： 1.认真备课 熟悉大纲、教材；进行教学设计；写教学后记。 2.努力讲好每一节课 苦练教学技能（板书、教学语言） 吐字清楚，声音响亮，最好有抑扬顿挫，突出重点，引起学生关注。 字迹要工整，不要潦草，更不要写错别字，引起笑话。面对学生一定要注意自己的仪表庄重和自然的表情。要适当关注学生的表情，窥测学生的接受状况。 3、注重反馈,科学评价学生的学习成绩。 谢谢大家！ 二、板块型教学设计 （一）基本特征 1、板块教学设计是多维的灵活的。 它希望教学过程呈现立体多维的运行方式，它拒绝单一的学科知识和能力的课堂教学，把对学生精神生命的全面关怀体现到课堂教学中去。 2、板块教学设计是探究的多层的。 它希望的教学实际发展是丰富多彩，而不是事先确定无法更改的唯一教学走向，它为学生的自主合作探究提供了时间和空间。 高校教学设计与方法(下) 3、板块教学设计是开放的活动的； ◆教学向教师和学生提供的是教学活动的大致框架，时间长，容量多，教学进度快，内容跨度广。 ◆这个教学设计是相对稳定的动态过程，不是凝固不变的教学“牢房”，教师和学生可以根据课堂教学的实际发展进程，随时进行修补，为教师的教学创造和教学机智提供了可能。 单纯传承的学习方式，学生不可能成为具有实践能力和创新精神的一代新人。最完美的灌输式的知识传承也只是生产复制品。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。板块型教学设计为师生拓宽探究的时空，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。 ◆ 板块型教学设计是粗糙的、稚嫩的；因此在知识和技能的获得上是低效率的。 ◆板块型教学设计是新生的、发展的，需要师生相对成熟、友好合作的条件； ◆板块型教学设计是需要师生相当的学习基础支持的。 板块型设计案例 ——一堂课外科技活动课的组织与设计 1、讨论确定科技活动主题：培养亲近大自然的情感；制作植物标本；训练学生仔细观察的能力与方法 ；培养小组合作精神。 2、事先分组：确定活动内容；设计活动方案；制定安全措施。事后写好观察记录。 3、集体讨论活动时间，路线安排；活动的总体规划。 4、实际活动时因下雨，做了重要调整：增加了一个全体学生的活动。 5