唱响美妙的堂之导课与结课的艺术.doc

唱响美妙的课堂之导课与结课的艺术 什么是导课与结课 我们把一堂具有教学艺术魅力的好课比作一曲婉转悠扬的乐曲。 导课是“起调”，结课是“终曲”，完美的教学就必须做到善始善终。 一、什么是导课 所谓导入教学，是指在两个教学环节或阶段之间，通过引导和激发的方法，使学生以最佳学习状态和最大学习需求进入新的教学环节或新的教学阶段之中的教学形式。教师运用导入技能，指出本单元、本课题、本节课的教学方向和要求，可以使学生明确学习目标，形成适宜的课堂氛围，并对学生起到收心、引趣、激情、启思的作用。 简单地说：导课就是导入新课 导入新课是课堂教学的重要环节（重要性） 特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。 二、导课的艺术特点 1.针对性、 （1）教学内容为基础 （2）考虑学生特点 学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。 2启发性、 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”——苏霍姆林斯基语 （举例 ） 3.新颖性、 心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意，所以导课要有新颖性。 4.简洁性 导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 5.趣味性 导课的基本要求之一就是保证教学的趣味性。它既是学生主动追求知识、认真学习的条件之一，又是课堂气氛活跃的基础。因为有趣的学习能提高教学效率。 6.关联性 教师的导课应建立在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识或借助实验、演示让学生直接感知，获得表象，或联系学生熟悉的现象和实例进行引入等。方式不一，但目的相同，都是为传授新知识打下基础，使学生受益感知。 7.多样性 追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导课设计必须做到新颖，形式多样，倘是教师每堂课都用同一种模式的导语，既使这种再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌，那么教学效果也就不言而喻了。 导课艺术的功能 导课艺术有助于使学生集中注意力。 课堂教学导入艺术的首要作用就是抑制学生的无关心理活动，去除浮躁，把自己的注意力集中到学习过程中去。 导课艺术有助于激发学生的兴趣。 兴趣是积极学习知识的心理状态，是激发学生求知欲望的根本动因。灵活恰当的导入能培养学生的有意注意能力，增进学习效果。使学生从乏味的课堂教学中脱离出来，投入到兴致盎然的课堂教学中。 导课艺术有助于启迪学生的思维。 教学导入环节中，通过巧提问、妙激励引发学生的好奇心、好胜心，引发学生探究欲望，扩大学生学习需求，能不断提高学生的思维品质。 导课艺术有助于学生明确学习的目的。 恰当的导入能通过语言、体态、一定的教学手段和巧妙的提问等共同作用，调动学生的内部动机，使已有的知识结构与新知识之间建立有机联系，适时指向学习目标。 导课的方法 直接导课 这是许多教师常用的一种方法，一开场便开门见山，直接向学生展示本堂课的内容提要，重点难点是什么，以及这堂课要解决和注意的问题，这样使学生一目了然，从而引起学生的兴趣。 应用:主要用于高年级学生，对于新任课的教师也不失为一种好的导课方法。 案例：在讲授《种群数量的变化》一节时，作了如下引入：我们已经知道种群密度是种群的最基本的数量特征，种群的年龄结构可以影响种群数量的发展趋势，那么种群的数量是怎么变化的呢？在没有天敌，食物充足等理想条件下，种群数量是怎么变化的？地球上有这样的理想情况存在吗？如果种群在资源空间有限时种群数量是怎么变化的呢？通过这几个具有递进性的问题干净利落地直接入题，也引起了学生的思考。“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿匐，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿匐说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛’的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿匐的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来。 钱老师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿匐的。于是，课堂教学自然引到对于词义的理解上了。 好处：激发学生