四下语文第单元教学设计.doc

单元教学设计 单元 第六单元 单元主题 走进田园 热爱乡村 单元教材安排 本单元围绕“走进田园 热爱乡村”这一专题安排了四篇课文：《乡下人家》描写了乡下人家独特、迷人的风景，抒发了对乡下美景的赞美之情。《牧场之国》让我们感受到异国的田园风光。《古诗词三首》抒发了古代诗人、词人对田园生活的喜爱和赞美之情。《麦哨》描写的是乡村小孩的愉快生活，让我们感受到田园生活的乐趣。 “口语交际”是让学生说一说对乡村生活和田园景物的了解、感受，也可以是了解过程中的轶闻趣事。“习作”则是在口语交际的基础上，写下自己最想写的，但要治愈优美语句的运用。“我的发现”是观察句子，发现其中的修辞手法，积累优美句子，将修辞手法融入自己的作文中去。“日积月累”则是积累各朝代描写田园风光的名句。“展示台”则是展示对田园风光的实地观察，通过对单元课文的学习出的成果。 单元教学目标 知识与技能 A能认识文中生字生词B感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。C、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句 过程与方法 1、通过图片和走进乡村综合实践活动感受乡村生活。2、自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。 情感态度与价值观 感受乡村生活的美好，培养对乡村生活的喜爱之情，以及学着欣赏简单、朴素的美。 教学重点 1、掌握生字新词。2边读边想画面，感悟乡村生活的美好。 教学难点 1、在朴实、优美的语言中感悟乡村生活的美好。2、学会欣赏简单、朴素的美。 教学资源 学生准备 预习、搜集资料 教师准备 自制教学课件 课题 乡下人家+牧场之国 课 时 ?第一课时 授课类型 精加略 ?一、教学内容分析： 《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 《牧场之国》是本单元的一篇略读课文。这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者对荷兰田园风光的赞美之情。课文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 ?二 设计理念：把这两篇课文放在一起，是因为这两篇课文有很多相似之处，也不同之处。相同：1、在文章结构的安排上都有中心段落。2、课文主题都是有关乡村生活、田园风光，表达了对乡村生活、田园风光的喜爱。3、两篇课文语言优美，生动，大量的运用了比喻、拟人的修辞手法。不同：1、《乡下人家》是按分—总的结构来安排的。课文中还融入了空间、时间顺序。《牧场之国》是按照总—分的结构来安排的。课文中的2、4、5自然段时按照分——总的结构，3自然段时按照总—分的结构。2、《乡下人家》是陈醉云在安溪生活时对生活环境的描写，抒发了自己对乡下生活的喜爱之情。《牧场之国》是作者卡尔.恰彼克对荷兰风光的描写。 三、教学目标：1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 四、教学重、难点： 掌握生字新词，理清课文结构，想象课文描写的画面。 五、学习者特征分析：学生身居城市，对农村生活感到陌生，在他们的印象中，农村是贫穷的、落后的、乏味的，针对这些情况，课前让学生收集乡村资料或图片互相交流，课堂上出示美丽的乡村风光图片（课件），从而激发学生学习本课的欲望。寒假期间让学生到农村去体验过生活，学生对田园生活应该有自己的一些体会。 六、教学策略选择与设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资 源准备 ?激情导入 1、出示课文插图，说说这是什么地方？你看到了什么？这幅画给你怎么样的感受？2、这样甜美的风光，作者会怎样来描绘呢？让我们一起来学习21课——乡下人家 ?观察图片，思考问题 ?由图及文，为理解课文坐下铺垫 ?初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、字词学习。3、说说课文的主要内容。4、乡下人家风景具有什么样的特点？（抓住中心段，独特、迷人） ?朗读课文，边读边思考 ?在读的基础上，抓住课文的主要内容，找到课文的中心段，抓住“独特、迷人”的特点。 细读课文，思考? 1、哪些地方体现了乡下