四川生物高2015考纲要求必修三稳态与环境两纲.doc

《考试说明（考纲）》与《教学要求（课标）》 《考试说明（考纲）》 生物考试内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践个模块生物技术实践内容。考试内容以“知识内容”表的形式呈现，要求程度在表中用和标出，实验与探究能力”的要求程度用文字要求和如下：：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们与课程标准中的“了解水平”相当。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 水平 行为动词 知识性 目标 了解水平 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 理解水平 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 应用水平 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 技能性 目标 模仿水平 尝试、模仿 独立操作水平 运用、使用、制作、操作、进行、测定 情感性 目标 经历（感受）水平 体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 反应（认同）水平 关注、认同、拒绝、选择、辩护 领悟（内化）水平 确立、形成、养成、决定 必修3 稳态与环境 本模块主要是从“生命系统”的系统性观点出发，着重阐述个体及其以上层级生命系统在同环境相互作用，以及通过自我调节维持自身稳态并适应环境的一般机制。内容包括：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护共6个部分。这些内容是选取了有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，促使学生理解生命活动的本质，了解系统分析的方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念、形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 本模块的教学内容是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线编排的，突出了生命系统稳态与环境的关系，强调了人体稳态的调控与健康，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。 通过本模块的学习，学生将从生命系统的细胞、个体、群体、生态系统等各个层次，认识和理解不同生命层次的物质和结构基础、认识生命系统的发展和变化规律，认识生命系统各个组成部分之间的相互作用，认识系统与环境之间的相互作用，从而建立以稳态、调节和环境等核心概念的知识体系。 同时，本模块强调“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，重在领悟系统分析的思想方法，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。并且，引导学生学会建立数学模型的方法，领悟并尝试运用建立数学模型的方法。 第1章 人体的内环境与稳态 “人体的内环境与稳态”是模块3的核心内容之一，探讨了人体这个复杂的生命系统是如何维持内环境的相对稳定性。而本章的教学内容仅仅涉及到课程标准中1个具体内容标准“说明稳态的生理意义”。其目的是首先引导学生从个体水平上认识什么是稳态，个体维持稳态的意义，从而为学习个体（植物、动物和人体）稳态的调节打下基础，也为学习种群、群落、生态系统及其稳定性奠定基础。同时，稳态概念的形成可以使学生从整体上认识生命的本质，树立生命整体性的观点，为学习和掌握系统分析的思想和方法做好铺垫。 教材内容 内容标准 学习要求 自测过关 心得与反思 （易错易混） 课标、考纲要求 基本要求 发展要求 1.1 细胞生活 的环境 说明稳态的生理意义 (知Ⅱ Ⅱ) *利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。 1.2 内环境稳态的重要性 1.解释稳态的概念 2.举例说明内环境稳态的意义 3.说出稳态的调节机制 4.关注维持内环境稳态与健康的关系 1.以pH为例，说明内环境的稳态是通过神经—激素调节实现的 2.认同生物体是统一的整体 第2章 动物和人体生命活动的调节 本章内容包含了课程标准中两个单元的内容要求，即“动物生命活动的调节”的全部内容，以及“人体的内环境与稳态”的大部分内容。目的是引导学生从个体水平的层面，认识生命系统的整体性和稳态，并从个体水平稳态的维持认识生命系统内部的调节机制与环境之间的关系。 本章教学内容包括神经调节、体液调节以及免疫调节的知识，要求学生认识神经调节、体液调节及免疫调节的基本原理，明确人体在调节机制的作用下，成为一个整体，完成各项生命活动，进而认识神经调节、体液调节及免疫调节与人体健康的关系。 教材内容 内容标准 学习要求 自测过关 心得与反思 （易错易混） 课标、考纲要求 基本要求 发展要求 2.1 通过神经系统的调节 概述人体神经调节的结构基