四年级环境育教案(全一册).doc

四年级环境教育教案 1、《给动物让路》 教学目标： ????? 1、使学生懂得动物为什么要穿越公路 ????? 2、知道人们保护动物的有关习俗。 ????? 3、了解有关部门为保护动物而采取的积极行动。 ????? 4、懂得如何保护动物。 ????? 5、增强学生保护动物的意识。 ?教学准备：搜集有关动物行走（或迁徙）的知识；了解与保护动物有关的习俗；查阅有关部门保护动动物的积极措施。 ?教学方法：谈话、交流 板书设计： 给动物让路 ????????????????????? 动物为什么穿越公路？ ????????????????????? 为什么要保护他们？ ????????????????????? 如何保护他们？ ?教学过程： ????? 一、故事引入：要求认真倾听，谈出自己心中的感受。教师读“生活在线”。 ????? 二 探求新知： ????? 1、猜想动物为什么要穿越马路？（迁徙、公路切割了动物的生活区域） ????? 2、交流：人和动物应是什么关系？为什么？ ????? 人们的哪些习俗与保护动物有关？ ??? ??3、你认为应怎样保护动物不受伤害？ ????? 4、你了解到哪些保护动物的典型事例？ ????? 5、我们能为保护动物做出哪些实际行动？做保护动物的小卫士。 ????? 教师总结：动物和人类一样是自然界的重要成员，是地球上共存的生命，人类应该与他们和谐相处，积极保护他们不受伤害。 ????? 三、拓展应用 ????? 1、用美丽的图画表达人类与动物和谐相处的美好愿望。 ????? 2、现在让我们为保护动物写下几份倡议书（或宣传单）吧！ ????2、《“煮鸡蛋”的思考》 教学目标： ?? ???1、帮助学生树立节约的意识。 ????? 2、启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。 ????? 3、转化思想、培养品质。 教学重、难点：树立节约意识 教学方法：小组合作、自主探究 教学准备：课件、资料 板书设计： “煮鸡蛋”的思考 ?????????????? 节约小妙法 ?????????????? 节约资源的重要性 ? 教学过程： ????? 一、??? 故事引入：你会煮鸡蛋吗？指名说。 ????? 教师：日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：指名读教材。 ????? 假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。 ????? 二、探究新知： ????? 思考： ????? 1、德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？（教师：另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。） ????? 2、现在生活好了还需要节约吗？ ????? 3、你知道哪些家庭节约小妙法？ ????? 4、节约资源的重要性 ????? 小组交流。 ????? 全班交流。 ???? ?教师总结：我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。 3、《“游动”的蒙古包》 教学目的： ????? 1、认识和理解游牧民的生活方式，。 ????? 2、引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。 ????? 3、深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。 ?教学重点：环境问题产生的主要原因。 ?教学方法：阅读、分析、讨论、归纳 ?教学过程： ??? 1、游牧民的生活方式 ??? 蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、丧葬、社交等都有自己的特点。男女都穿身宽袖长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴。男子多戴蓝、黑、褐色帽或束红、黄色头巾；女子盛妆时戴银饰点缀的冠，平时则以红、蓝色布缠头。他们现在的服装式样和鞋子已有较多的改进。饮食方面，牧区多以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅；农区则以粮食为主，辅以奶食或肉食和蔬菜。普遍嗜饮砖茶。居住方面，牧区多住容易拆搭、便于搬运的蒙古包。这是长期适应草原游牧生活而形成的，以圆形围壁和伞状顶架组成，外部覆以毛毡，通常高约七、八尺，直径约丈余的住室（蒙古包）。在定居的地区，部分牧区和半农半牧区出现了外形与蒙古包相似的土木结构住屋；农区则多已住汉式平房，并且聚为村落。男女老幼都善于乘骑，出行不论远近，均以马代步。 ????? 2、游牧民的住所 ????? 在辽阔的蒙古高原上，寒风呼啸，大地点缀着许多白色的帐篷