在主题教研动中成长和发展.doc

在主题教研活动中成长和发展 实验小学：周元伯 2011年以来我校校本教研开始实施“主题教研活动”，教研组开展以问题为驱动，以课例为载体的教研方式，为深化教师继续教育和专业化成长和发展开拓了有效途径，并提供了有力的支撑。 教师的成长是教育力量的源泉，是学校发展的有生主力军。学校在打造精诚团结，互助合作的优良团队的同时，摸准教师专业化成长的有效途径，潜心开创富有本校特色的主题教研之路。以课堂为阵地，以问题为起点，以教师为核心，以解决问题和改革教学行为为使命的主题教研活动。主题的确定，尊重教师，以教师为主体，横向梳理问题，集中同年级组教师所反映的教学实践中，感到困惑的有价值的问题，继而形成学科组本学期的主题研究课题。2011年以来，语文组分别开展了以“古诗词教学”、“美文美教”、“经典解读”为主题的教研活动；数学组先后开展了“计算课的教学模式初探”、“空间与图形的教学模式初探”、“概念课的教学模式初探”为主题的教研活动。帮助教师有效地改革课堂教学方式，优化课堂教学。提升教师课堂教学水平，促进教师专业化成长和发展。 在集体备课中促进 学校本着发展的原则，一切行动都以学校发展、教师发展、学生发展为宗旨，竭力打造和谐的团体，造就优秀教师队伍。俗话说；“一支独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课其价值取向在于教育教学效益的最大化，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中，相互启发，在思想碰撞中，擦出智慧的火花，针对教研主题，集体备课是对教学优化的创造性活动，使教师对教与学的认识及预设上向科学合理的方向转化。自我钻研，集体研讨，同课异构，课堂实践，教后反思。主题研讨，成果转化的过程，就是教师专业化成长和发展的过程。同时在主题教研活动中集体备课的开展，一方面促进青年教师快速成长起来，另一方面，让教师谦虚谨慎，严谨治学，促进教师之间团结协作，共同成长发展。 在课堂实践中锤炼 课堂是主题教研的主阵地和平台。这个平台，不仅是展示自己的平台，也是相互交流研讨的平台；更是主题教研实践的平台和检验的平台。主题教研通过一个个精彩纷呈的研讨课，其主题教研的理念和模式得到充分的实践和检验。同时通过交流，讨论，反思，形成共识，得到提升。每一位教师，特别是身体力行经历者，在研讨课中得到一次洗礼，一次质的升华。经历集体备课，自主备课，操鞭执教，课堂再现，其教学理念、教学设计、教学风格、教学手段、教学方法都得到锤炼和提升。每一节研讨课，无不经过反复打磨，不断反思。是一个用心浇灌，用爱启迪的过程 ，一个不断否定自我，超越自我，感动自我的过程；也是一个学会反思，追求完美的过程；一个心灵历练，专业成长发展的过程。同行教师亲临那精彩缤呈的课堂，生动有趣的课堂，亲同感受课堂的氛围，享受课堂带给的快乐和喜悦，享受课堂带来的震憾和感动，同时带来的触动和感悟。是一个学习交流的过程，一个吸收、消化、反思的过程，更是一个共同成长发展的历程。 经历主题教研的平台，许多青年教师在这个平台中得到不断锤炼，快速成长。在“古诗词主题教研”中 ，推选出黄笑老师。她执教的《饮湖上初晴后雨》，在抚州市小学语文优质课竞赛中获得第一名，并推选参加全省优质课竞赛获得二等奖。（数学）梁娟老师、欧阳茜老师、胡红芳老师先后参加了省电教馆优秀教学资源录像课录像…… 在评课中进步 二年以来，开展实施的主题教研，教师对同一类课型进行课堂教学，同课异构，精彩纷呈，课后进行现场评议。评课是主题主题教研中重要的一环，课堂教学为主题教研提供了鲜活的舞台。无论精彩与否，给教师提供了成功的经验和探索的空间。而评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个实践理论的过程。让授课教师可以看到自己的成绩和不足。找到成功和失误的原因，促使他们扬长避短，不断改进教学，增强自信，激发教与学的活力和创造性。运用反馈原理，通过评课，教师及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否高效，好的地方得以加强，缺点和不足得以改正。使课堂教学不断改进、提高和优化，达到全面提高教育教学质量。同时，评课是校本教研、自我反思、同伴互助、专家引领最有效的模式。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；通过评课，为广大教师各抒己见、增进彼此了解创造机会。对学校教研活动的发展、深化课堂教学改革、推介经验、了解动态都有着积极的作用。 评课可以学习和吸收先进的教学理论、经验和前沿的教改信息，服务于教学。也可以把自己的经验总结概括成理论，如些循环反复，教师的教育科研能力必然会有很大的提高，为教师专业化成长开拓了一条有效途径。 在反思中成长 教学反思是教学认知活动中的一个重要组成部分，对教师的成长具有极为重要的作用。全国特级教师袁蓉从自己的教学和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就