在大班看图述活动中提高幼儿的口语表达能力.doc

在大班看图讲述活动中提高幼儿的口语表达能力 执笔者：长乐实验幼儿园 林芬芬 指导者：长乐市教师进修学校 黄艳云 一、教研问题的由来 “看图讲述幼儿园语言活动的主要内容之一，非常适合幼儿的年龄特点。主要的功能在于发展观察力、发展口语表达能力、发展思维力与想象力；丰富有关知识、培养良好的品行与情感等，是幼儿认识世界、获得思维与语言发展的重要途径。1、知识经验准备：具有了解森林里各种动物名称和特点的经验。 2、物质准备：教学挂图四幅、对话框若干、纸制的“爪子”若干、两人一份讲述小图片和背景图。 活动过程： 一、想象讲述：（用与挂图一样大的白纸镂空出图一、图二、图四中的兔子形象，其余图片画面用白纸遮住） 引导幼儿仔细观察松鼠表情，教师提供想象的线索：为什么松鼠开始是高高兴兴的，接着惊慌失措地逃跑，后来又变得高高兴兴了？小松鼠到底发生了一个怎样的惊险故事呢？请小朋友猜一猜，说一说。 二、逐图讲述： 1、提问： （1）小松鼠为什么惊慌失措地逃跑？ （2）这是一只怎样的野猫？（教师利用纸制的“爪子”进行表演理解词语：凶猛、锋利） （3）大象用什么办法对付大野猫？松鼠得救后怎样了？ 2、（出示对话框）这时候野猫和松鼠各说了什么？大象和松鼠又会有怎样的对话？ 三、完整讲述： 1、教师帮助幼儿完整讲述故事，并给故事命名； 2、幼儿两人一组用小图片和背景图轮流互相讲述故事。 3、请个别幼儿完整讲述故事。 ——案例研究—— 对案例交流与分析 《纲要》语言领域中要求语言活动要：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验交流的乐趣。”并“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。 针对幼儿看图讲述的一些特点，在本节教学过程中，教师重点把握了图、看、问、讲等要素，来激发幼儿讲述活动。 1、图：其一是在图片的出示方式上，突破传统的逐幅出示的方式，采取了先局部后完整的方式。如第一环节的想象讲述，仅先出示其中的松鼠形象，其余图片内容用白纸遮住，引导幼儿根据松鼠的表情及动态的变化，对遮住的图片内容展开合理的相信，大胆地叙编故事情节。其二是在图片插入对框，让幼儿的讲述中有了对白语言。 2、看：一是引导幼儿观察细节部分。如图中松鼠的表情变化，野猫的凶猛形象等。二是引导幼儿观察图外内容，如动物的心理活动、对话等，这样可以让幼儿的讲述更生动。 3、问：在看图讲话中，教师的提问很重要，主要采取了激趣式：“松鼠到底发生了一个怎样的惊险故事？”诱导式：“凶猛的野猫长什么样？”联想式“为什么松鼠开始是高兴的，接着惊慌失措，后俩又变得高高兴兴？”“大象是用什么办法救松鼠的？”等多种设问形式，希望能使问题更开放性和思考性。 4、讲：采取集体问答、分组互动讲述、个别完整讲述等方式，创造各种机会让幼儿积极主动地进行语言的表达，并在幼儿的讲述时给予积极的鼓励表扬，保护了幼儿讲述的自信心，也更主动地学习完整讲述故事，提高了幼儿口语表达能力。 ●研讨后的共识 教师的执教方法新颖，幼儿注意力高度集中，活动氛围热烈。在图片的出示方式上，将挂图进行镂空，大大增强了幼儿的好奇心。在图片插入对话框，通过这种图示，可以给幼儿提醒，让幼儿的讲述中注意到了对白语言。在整个活动过程中，幼儿的兴趣都是比较浓厚的，尤其是对图片的观察很仔细，想象也很丰富，但幼儿发言的广度不够，只是局限于部分幼儿的讲述，整体讲述的机会不够多，幼儿与幼儿之间的互动还须加强。针对这个问题，可以对幼儿的讲述材料进行调整，在两两相对时，不仅让幼儿学习讲述，并互相检验对方的讲述，以增加幼儿讲述的机会和互动的效果。建议分组讲述时，还要注意强弱幼儿间的搭配，互动讲述时不使用道具图，直接以小图片形式出现。 研讨案例：看图讲述《大象救松鼠》（第二轮） 问题2：如何有效地提高幼儿讲述的广度和深度，发展幼儿的口语表达能力？ ●课题组研讨后的教育活动实践 活动目标： 1、积极地参与看图讲述活动，学习用连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。 2、能仔细观察图中角色的表情动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，大胆地编出故事情节。 3、理解词语：凶猛、锋利。 活动准备： 1、教学挂图四幅； 2、对话框若干；纸制的“爪子”若干 3、两人一份的讲述小图片等。 活动过程： 一、想象讲述 二、逐图讲述： 1、图一，提问： （1）小松鼠在什么地方玩？ （2）这时小松鼠的心情是怎样的呢？ 2、完整出示图二，提问： （1）为什么小松鼠害怕地逃跑？ （2）这是一只怎样的野猫？（理解词语：凶猛、锋利） （3）（出示对话框）这时候野猫和松鼠各说了什么？ 3、幼儿利用讲述小图片连贯讲述图一和图二的内容。 4、教师请个别幼儿讲述，并让大家检验他是否讲述