在小学数学堂中运用现代教育技术培养学生质疑能力.doc

在小学数学课堂中运用现代教育技术培养学生质疑能力 【 字体：大中小?】【打印此页】?【返回】【关闭】 ? ??? 一、?课题研究的背景???? 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。美国孩子胆子特别大，他们不怕天黑，不怕单独外出；说话“冲”，善交际，一般也较有主意，敢想敢闯。在这方面其他国家的孩子就不如美国孩子，为什么会这样呢？因为美国的教育特别重视对孩子从小自立自主精神的培养，注重对孩子的交往能力和质疑能力的培养。美国家庭经常问自己的孩子：“今天向老师提了什么问题？”以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此,在小学数学教学中，培养学生的质疑能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。???? 传统的课堂学生始终处于被动状态，课堂上很多学生不会思考问题，更不会提出问题，思维缺少主动性和积极性，缺乏求疑问难的精神，这在一定程度上影响了学生学习的效率，影响了学生的学习成绩。教材呈现的是现成的常规问题和结论，教学模式普遍是传授讲解或师问生答，学生无须去发现和提出问题，他们即不爱提、不敢提也不会提问题。培养小学生对数学的好奇心和积极的探究态度，学会在数学学习中发现和提出问题，能将实际问题转化为数学问题的意识和能力，这是数学教学的一个基本目标。也是培养小学生学习解决数学问题的基础和前提。在现实生活中解决问题的第一步，往往也是最困难的一步，便是发现问题和提出问题，而发现问题和提出问题的能力并非与生俱有，必须过有意识的学习和训练才能形成。??? 随着社会信息化程度的提高，计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容。多媒体辅助教学中动静结合的教学图像，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色的展示出来，充分调动学生多种感官参与教学活动。多媒体辅助教学中，图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。运用多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的效率。所以我们确定研究《在小学数学课堂中运用现代教育技术培养学生质疑能力》这一课题，以数学课堂教学为主渠道，充分发挥现代教育技术的优势，培养和提高学生的质疑能力，促进学生观察、想象、思维能力的提高，从而使学生得思维能够向多向性、变通性、独特性得方向发展。??? 二、课题的理论依据??? （一）建构主义理论：建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下进行学习，可以使个体能更好地利用原有认知结构中的知识和经验去同化当前学到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有知识和经验不能解释新事物、同化新知识，则要引起顺应，对原有结构进行修正和扩充。总之，通过“同化”和“顺应”达到对新知识意义的建构，使教学从情境问题的解决中得到发展。??? （二）元认知知识：就是人们对影响自己的认知过程与结果的各种因素的认识。其中包括有关学习对象的知识。例如，在学习材料方面，主体应当知道，材料的性质、结构特点、呈现方式、新颖性及其分量等因素都会影响认知活动的进行和结果。??? （三）思维心理学：思维具有问题性特征，问题既是思维起点的归宿，又是思维的动力。???? （四）教育心理学：教学的问题性原则即教学过程就是教师引导学生不断发现、提出问题直至解决问题的全过程。???? 三、课题研究的理论意义???? （一）问题意识，本是人与生俱来的本能，小孩刚开始会说话，说的最多的就是问题：“这是什么”、“那是什么”、“为什么”，表现出强烈的问题意识，但经过多年学校教育后，我们学生的问题意识却越来越薄弱。常听老师抱怨：现在的学生究竟怎么了？从来没有问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。发现问题是创造过程的起点，也是创造过程的动力。教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”，有了问题，才会想办法去解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然未必有创造，但没有问题肯定不会有创造。素质教育的核心是培养学生的创造力和实践能力，问题意识是思维的动力，是创造的基石，要保护和发展学生的创造力，首先要保护和发展学生的问题意识。可见，培养学生的质疑能力有着深远的理论和实践意义。??? （二）学生学习与发展的需要：心理学研究表明，学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现，而乐于质疑问难是积极思维的表现。小学阶段是学生的思维活跃时