在生物教学合理运用多媒体的有效性.doc

论文： 在生物教学中合理运用多媒体的有效性 许淑玲 河北省东光县于桥中学 在生物教学中合理运用多媒体的有效性 河北省东光县于桥中学 许淑玲 邮编061600 摘要：多媒体技术的应用，为学生提供—系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的教学情境，使生物教学结构更加合理，促使学生在学习过程中多种感官同时并用，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习，提高他们的探究能力。 关键词：多媒体 形象演示 活化教学 主动探求 现代教育技术的广泛应用，给各门学科的教育教学活动带来了一系列深刻的变化，尤其在提高教学效率、增强学生学习兴趣等许多方面，日益显现出常规教育教学方式难以比拟的优势。而多媒体技术与生物教学的结合，使生物课堂的各个环节呈现出全新的状态，使课堂教学内容趋于集约化、综合化、模块化，教学方式逐渐呈现出直观性、灵活性、交互性。 一、应用多媒体， 能使全体学生的实验基本技能得到培养。 由于一个班的学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，在初中实验教学中表现得更加突出。以显微镜的使用实验为例：在传统的实验室中，教师在讲解显微镜的结构和示范使用后，大多数学生不能掌握要领正确操作。假如要教师在课堂中一个一个去辅导，既消耗了时间又无法正常完成实验。但利用了多媒体，教师就可用CAI课件演示整个操作过程再配以讲解，在学生自行实验时还可反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就对照CAI课件进行观察，直至掌握。这样使全体学生的实验技能都得到了提高。 二、 应用多媒体，能形象演示生物教学内容。 在教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动，而多媒体能储存大量的信息资料，能根据教学的需要及时为学生提供生动形象的感性资料，因此教学中我们应用多媒体，能丰富学生的感性认识，以保证学生的抽象思维活动顺利展开。例如：：在讲到《体内的气体的交换》时，气体的交换是一个微观的动态过程，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，用大屏幕展示出肺泡内的氧气怎样从肺泡扩散进入周围的毛细血管中？二氧化碳扩散进入肺泡时，毛细血管的血液的颜色会发生什么变化？ 学生可利用多媒体CAI课件的操作,模拟氧气扩散进入毛细血管,血液由暗红色变为鲜红色。学生仔细观察后，分析整个过程，使抽象难懂的一下子变得形象具体，让学生主动地构建所学知识的意义，从而发展学生的空间想象思维，培养了学生的创新意识。 三、应用多媒体，能活化教学，加强能力培养。 利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真，思维活动更活跃，理解知识更透彻。有利于培养学生观察、思维、操作和自学等的能力。如在讲解《血液循环》一节时，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型．讲其结构。其次，自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。再次，观看血液循环的动画或视频。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生理解,既掌握了知识，又培养了能力。 四、应用多媒体，培养学生的学习兴趣 。 兴趣是学习的动机。心理学的实验证明，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，其余来自嗅觉、味觉和触觉。可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结果，其中视觉和听觉是最为重要的。而现代教育技术手段在传输信息上具有媒体形式多样化和综合性的特点，既能看又能听，还可以动手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课要多得多。另外，多媒体技术与仿真技术相结合，可以创设一种虚拟的现实世界，使学习者产生身临其境的感觉。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，这无疑会大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望。 如，在讲解“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定的困难，既不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行调解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管与筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能