在生物学教中进行趣味教学的体会.doc

在生物学教学中进行趣味教学的体会在生物学教学中进行趣味教学的体会 教学情境 兴趣 在课堂教学中 ，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。这就要求教师充分利用学生在生物课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生引人和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，既让学生掌握丰富的生物知识，又培养他们的创新思积极挖掘各种趣味因素，进行趣味教学，不但能使学生的学习变得积极主动，全神贯注，还能使学生享受到学习生物的乐趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。生物趣味教学的方式很多，在教学中，我主要从以下几方面进行趣味教学： 趣味导课在生物教学中，教师必须创设有吸收力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正“进人”学习活动之中，从而培养学生的创新思维能力。教 师富有趣味的提问，能激发学生的学习兴趣，以创造主动愉快的教学情境，使学生在教学过程中处于最佳心理状态，从而触动学生的情绪，唤起心理共鸣，激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情积极思维，直至问题得到圆满解答。例如，在讲“茎的输导作用”时，提问:俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理?又如在讲“植物的水分代谢”一节提问:常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢?通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导人新课最佳。???俗话说“良好的开端，是成功的一半”，教师若能对每堂课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生兴趣，集中学生注意力，提高教学效果的作用。如讲“每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣看看时机差不多，我及时引出新课课题——“”，并告诉学生，等我们学了新课的内容，就能对刚才提出的问题作出很好的回答。这个开场有效激起了学生学习这一部分内容的极大兴趣。 趣味比喻在教学中，教师要善于根据教材的内容特点，在新旧知识的衔接点上，在教材难重点处，精心设计系列问题情境，造成学生的“认识冲突”，把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需求，激起“学”的兴致，促进学生主动参与，积极思维。?生物学中有些观点和知识点比较抽象，难以理解，这时教师如果能打一个恰到好处的比喻，就能将知识点化难为易，提高学生学习生物的兴趣。如在讲细胞膜的作用时，为了让学生更容易理解，我把细胞比喻成学校，把细胞膜比喻成学校的围墙（包括传达室）。这时，学生的思维就变得很活跃，马上想到围墙具有保护学校的作用，从而联想到细胞膜具有的第一个作用——保护细胞。然后我又引导学生，学校的围墙（包括传达室）除了保护作用之外，还有其他作用吗？（可以控制人员的进出）那怎样控制呢？（让本校的学生和教师自由进出，对于来访人员，有选择让他们进出，其他人如卖水果的小贩则不让进出）如此一来，学生就能轻松地理解细胞膜还有控制物质进出细胞的功能，并且是有选择的控制物质进出，吸收营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。这样，学生自己在轻松的探索学习过程中得出了正确的结论，能体会到学习成功的乐趣。 ?、重视直观手段在教学中的应用 ????感性材料是认识的源泉，特别是生物学的教学内容所涉及的是生物体的形态、构造、生理活动、生殖发育、遗传变异的基础知识，更要借助于直接直观（如活体生物，生物标本）和间接直观（如挂图、模型、板画、录象等）的各种手段来丰富学生的感性认识，并以此作为获得理性认识的依据。 ????利用直观手段可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；又如在做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看相关录象，学生对有丝分裂实验的操作过程就会一目了然， 4?、授给学生趣味的记忆方法 ????生物学科中名词和概念繁多、要记忆的东西很多，因此学生中普遍存在“记不住”的问题。教师如果能授予学生一些趣味的记忆方法如谐音记忆法、归纳总结法、口诀记忆法等，不但能使学生牢固记忆生物知识，还能消除个别学生的“厌”生物情绪。如在讲“我建议学生总结记忆为八个字：“三大营养物质代谢”的去路问题可以总结为一分二合三转化：即氧化分解、释放能量；直接利用、合成组织的一部分；转化成其它物质。实践证明，教给学生好的记忆方法，能提高学生记忆的自觉性、积极性，知识点记忆起来也事半功倍。 5?利用所学生物知识解决实际问题 生物学是一门实践性很强的学科，教师在教学中一定要注重书本上的理论知识与实际应用结合起来，这样不仅能培养学生各种思维能力，也能让学生惊奇地发现，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己的身上。如讲完“植物的水分代谢”和“植物的矿质代谢”时我提出：为什么不能给植物浇水过多？（过多根