在语文课堂学中让学生主动参与的实践和研究.doc

在语文课堂教学中让学生主动参与的实践和研究 一、问题的提出 《上海市中小学语文课程标准》的课程理念中提出“语文教育应充分认识学生的既有知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力”。这段话要求语文教师在教学中，努力改变以接受性学习为主的学习方式为学生自主、探究、合作的学习方式。 在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已是小学语文教师的共识，也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。小学语文新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。”在由学生、教师、教材三方面组成的教学行为过程中，学生不是被动的灌输对象，而是主动自觉参与的语文实践活动，教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、激励??一句话，是因势利导，而不是越俎代包。传统的语文教学注重知识的传授，重复的练习，只求暂时成绩提高;“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”的现象普遍存在。学生学得乏味，教师教得难上加难。学生的主动性、积极性被压抑，课堂缺乏师生之间和学生之间的交流、合作。随着素质教育的不断深入，语文教师应把语文课堂教学当作实施素质教育的主阵地，应理直气壮地研究课堂教学的生命性。实施课堂教学过程素质化，让课堂教学充满生命活力，教师必须摆正教与学的关系，主导和主体的关系。因而在语文课堂教学中倡导学生主动参与，让学生学有动力、学有方法、学有创造、学有个性，从而切实提高学生语文学习的能力，是当今课堂教学中迫切需要研究和解决的问题。 二、研究过程 （一）研究的目标 本课题旨在探索在语文课堂教学中让学生主动参与，充分利用课堂教学 40 分钟，让学生学有动力，学有方法、学有创造，学有个性，从而切实提高学生的语文学习能力。 （二）研究内容： 1、如何让学生主动参与语文课堂教学。 2、学生主动参与课堂教学的现状。 3、教师主动参与课堂教学的现状。 （三）研究方法 本课题主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法等。 （四）研究步骤 1、理论研究阶段。（2002.2—2002.4） 主要研究内容包括学习语文教学大纲和有关让学生主动参与课堂教学的理论文章，查阅相关情报和资料，设计课题方案。 2、第一轮实施（2002.5—2002.12) 制定第一轮实施方案，按方案进行实践与研究，研究学生现状，对学生学习现状及相关因素的调查，根据实践中经验、体会、困难及困惑，进一步学习有关理论和经验文章，解决实际中的问题。 3、中期总结（2003.1—2003.3) 中期总结第一轮方案分析、总结。 分析本课题与学生语文素质的内在联系。并制定第二轮实施方案。 4、第二轮实施（2003.4—2003.6) 按第二轮实施方案进行实践与研究，按方案有计划有步骤的实践，边实践、边学习、边总结效果，进行实际与预想的比较，进一步完善操作程序，总结经验。 5、总结阶段（2003.7—2003.12) 分析总结措施和效果之间的关系，撰写研究报告。 （五）研究的关键问题： 在语文课堂教学中让学生主动参与的实践与研究中， 着眼于促进学生学习方式的变革，现代学习方式主要特征是主动性、自主性、体验性、探究性 、合作性、差异性。要实践研究和理论思考同步进行，不断反思教学得失，调空分析总结实施情况，让每一个学生都去尝试、去实践、去探索、去体验；只有让学生大胆地参与，乐于探究、勤于动手，才能激活学生的参与意识，发挥学生的主体作用，促使学生生动活泼地发展，培养处理信息、解决问题、交流与合作能力。 三、现状分析 1、学生主动参与课堂教学的现状。 学生的主动性、积极性被压抑，课堂缺乏生气。传统的语文教学注重学生的机械识记，以学生能读会写为目标。教学方法单一，学生学起来枯燥乏味的现象一直存在于我们的教学中。学生在被动的教育中发展，他们只是在为他们设定的框架中从事一些愿意或不愿意的活动，自我意识得不到开发，个性与潜能得不到发展，从而造成一些学生自理能力差、厌学、不爱交往合作、不愿参与社会活动，缺乏进取精神和创新能力，影响了他们德、智、体、美等方面的健康发展，也阻碍了农村小学教育事业的发展。 2、教师主动参与课堂教学的现状。 当今的小学语文教学，由于受应试教育的影响，语文教师大多急功近利，只注重知识的传授，重复的练习，过于强调接受学习、机械训练，只求暂时成绩的提高。“老师讲，学生听”、“老师问，学生答” 的现象普遍存在。学生学得乏 3 4 味，教师教得难上加难。这样怎么能提高学生的素质呢？首先，教师长期形成的教学观念和教学习惯干扰。其次是引导学生参与开头难，学生不会发表意见，不懂得提问题等。所以，教师要引导学生参与，发挥主体作用，比“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”费劲。这是当前我们语文教师的困惑。 四、课题报告