在课堂上培学生的倾听能力.doc

内容 课堂观察 研究主题 在课堂上培养学生的倾听能力 观察维度 维度一 学生学习 观察点 倾听——学生的倾听能力 观察量表 见表一、表二 额穆中心校五年组一班田淑华 . 附1 课堂中学生的倾听状态观察表： 学生座次 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记 录 学生 记录 A1 B1 C1 D1 E1 F1 G1 H1 A2 B2 C2 D2 E2 F2 G2 H2 A3 B3 C3 D3 E3 F3 G3 H3 A4 B4 C4 D4 E4 F4 G4 H4 A5 B5 C5 D5 E5 F5 G5 H5 附2 课堂中学生的倾听状态观察表： 导入新课 独立探究 同伴互助 主动展示 整理导学案 学生的 倾听率 倾听时学生的行为 符号表示：教师讲述、学生回答时学生的倾听状态 ①主动发言“○” ② 记笔记“☆” ③查阅资料“△” ④ 集体作答 “-”， ⑤书写、计算，用“＃” ⑥ 没有倾听，用“※” 【观察表使用注意问题】 1.此观察表可供观察40名学生，在实际运用时，可以根据班级学生多少，拆分为几个小组，由几位老师分别完成，以提高观察的准确性，也可以观察部分学生，以抽样的方式进行观察和分析。 2.附表1记录学生在课堂上，教师讲述、学生回答时学生的倾听状态。 3.附表2课下对学生在课堂上的倾听表现做出的汇总，以便于运用证据研究学生的行为与教学目标之间的关系。 课堂观察表更多地是从观察时段内师生所表现出来的显性因素来观察、记录和统计的。如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们应该思考的问题。 以课堂观察为技术手段的小课题研究参考题目 1、怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾 2、课堂教学重点确定的依据是什么 3、课堂教学难点确定的依据是什么 4、怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性 5、怎样根据学科特点设计教学方法 6、怎样提高教学资源利用的有效性 7、怎样提高课堂练习指导的有效性 8、教师讲授的必要性是什么 9、 怎样提高教师发问的有效性 10、教师怎样回应学生的质疑 11、教师怎样指导学生展开讨论 12、怎样提高师生沟通的有效性 13、教师即时调整教学设计的依据是什么 14、学生倾听教师讲授的技巧是什么 15、学生怎样倾听同学的发言 16、学生之间怎样展开有序讨论 17、学生应该怎样做课堂记录 18、学生应该怎样纠正错题 19、教师怎样从课堂教学中获得愉悦感 20、学生怎样在课堂学习中感受快乐 《在课堂上培养学生的倾听能力》 小专题研究报告 一、小专题的提出 （一）问题现象 这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，要反复说很多次，还有不少孩子听不见。还有小学生的特点是好表现自己，他们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，尤其低年级学生。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我、我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言，另外还有一些学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。我们大家清楚孩子的学习不比学前时的学习，他们的学习增添了很多的内容，如果没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。这样可能导致学生学习效率低下，不利于学生的思维发展和养成良好的学习习惯， 鉴于以上的现状，我们确定了本课题的研究。 （二）问题的思考 学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，而有效的课堂管理，必须是在建立在有序的课堂规则的过程中才得以实现的。因此，教师在平时的教学中，只要重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。同时，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅提高课堂管理效率，而且一旦学生通过自我评价，适应了这些规则后，会成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学效益。 在新课程标准下，要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听则是合作学习的基础，因为不管采取何种学习方式，能听、会听是最根本的。在实施新课程的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。同时要做到如何根据