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在阅读教学中，寻找理解文章重点句子含义的有效策略 一、问题的提出现状分析 改变现状的策略 ：1、2、以教材内容为媒介，3、4、采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。  1.广泛搜集资料进行学习，利用网络资源布置各位组员搜集资料。 2.集体备课时，将重点集中在重点句子的理解上。 3.将轮流课中呈现的教学策略进行整理和研究，找出切实有效的策略进行整理。 四、研修成果 通过一个学期的组内研究学习，我们探索出了一些理解文章重点句子含义的一些策略。现总结如下： 1．通过理解词语来理解句子 句子是由词或词组构成的能够表达一个完整意思的语言单位。要懂得句子的意思，必须先弄明白句子词语的意思。有些句子的词语比较难懂，如果把这些词语的意思弄明白了，整个句子的意思也就清楚了。例如，在周廖琼老师轮流课——?理想飞风筝?一课的教学中，有这么一句：“但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”针对 “泛”字这样进行教学：师：“泛”字原来是形容水的透出、冒出，在这里是写的是——感情，从中你体会到了什么？原来听老师讲故事心情是愉快的，笑过之后呢，变得悲伤、难过了，是的，这种悲伤、难受、痛苦就是酸涩的感情，“泛”字真实的反映了学生们当时的心情变化。多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 对整个句子的意思也就理解了。 又如，在这一课中的第五自然段教学中，周老师这样设计：细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师，春夏秋冬一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次（齐读）……这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 通过这样的层层深入，理解句子中重点词语的意思，就挖掘出了文章的情感，把握住文章的情感线索，也就能更好体会句子的意思。 2．联系上下文和生活实际理解句子 文章是现实生活的反映，是由许多句子有机组成的。因此，义务教育小学语文课程标准中指出：“要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。”这样才能体会句子所表达的深刻含义和思想感情。例如，?最大的麦穗?一课中最后一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”要先理解这里的“最大的追求”指的是远大的理想和抱负，“眼前的一穗”指的是前面的“颗颗饱满的麦穗”，即出现在眼前的机遇。然后联系课文内容和实际体验，理解这句话的意思——一个人需要树立远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。 3．联系时代背景理解句子 例如，吕老师在执教轮流课——《夹竹桃》中这样设计：1.（出示学习任务：季羡林先生和夹竹桃有什么共同特征？试举一个简短的事例阐述你的观点。）指名汇报。2.补充资料： （出示：季羡林一生艰辛，他出生在贫苦的农家，六七岁便离开父母到济南求学。青年时期母亲去世。十年的德国求学期间，正处在二战时期，先生与家人音讯断绝，忍饥挨饿，潜心钻研，其间，最好的朋友离开人世。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。文革中，先生被批斗，关牛棚，当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。）3. 听了同学的发言，看了老师补充资料，从中你读懂了什么吗？正像作家宗璞所说季羡林是夹竹桃的知己啊！同学们，这段话的春风、暴雨、清冷，仅仅是自然界的环境变化吗？不是，这里面还有人生的苦难、挫折。有坎坷和崎岖。人生有顺境也有逆境，而季羡林先生一直在坦然地面对啊！他苦难时不屈服，顺境时不张扬的品质与夹竹桃多么相似啊。让我们再来读一读课文的第4自然段，让每一字，每一个字背后的故事印刻在我们的心间。?????同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。（状物咏怀）想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。（板书：爱）水的这些品性以及课文中