第二讲上“三论”科学与现代管理[参考].ppt

Educational Technology 3、反馈原理对学校管理的启示 （1）健全反馈制度，实行民主管理； （2）拓展反馈渠道，全面收集信息； （3）理顺工作环节，及时反馈处理； （4）加工整理信息，作出判断鉴别； （5）进行反馈调控，提高工作效益； （6）整合信息资源，促进科学管理。 集体反思各种模式效果比较 课堂观察、诊断程序 1、目的设定 ● 背景分析 ● 技术选择 2、课前准备 ● 座位表、问卷表 ● 摄像机、录音机 3、听课、录像 ● 现场观察记录 ● 全息录像、录音 4、教师访谈 ● 访谈、问卷 ● 教师说课,座谈 5、学生访谈 ● 问卷、访谈 ● 课后测验 6、录像带分析 ● 全息实录整理 ● 录像技术处理 7、老师自我评价 ● 观看录像资料 ● 反思评价 8、指导教师评价 ● 综合评价分析 ● 完成分析报告 9、临床诊断指导 ● 执教、指导面谈 ● 编辑资料光盘 教育调查的步骤与流程图 四 实施调查 三 访谈程序或问卷的构建 二 方案设计 一 确定研究问题与目标 六 结论和报告 五 整理与分析资料 确立对象范围方式 拟定计划 科学抽样 设计问卷 或访问提纲 修正题目 先行操作 文献查阅 教师压力管理与疏导 教师压力来源 学生（学习、行为问题） 人际（领导关系、同事关系） 工作本身（教学压力、日常压力） 角色冲突（职业和家庭） 职业发展问题（职称、职位） 升学考试压力（小考、中考、高考、期末考） 经济压力（工资待遇） 新“三座大山” 教改：上不起学 人人头痛 医改：看不起病 提前送终 房改：买不起房 腰包掏空 人生的压力 30岁以前 看「学历」 30~50岁 看「经历」 50~70岁 看「病历」 70岁以后 看「黃历」 人生三件事 一件是「自己的事」，诸如：　　 教学、生活：上不上班、吃什么东西、开不开心、结不结婚、要不要帮助人……自己能安排的皆属之。　　 一件是「别人的事」，诸如：　　 小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激。别人主导的事皆属之。　　 一件是「老天爷的事」，诸如：　　 刮风、下雨、地震、伊拉克、阿富汗……人能力范围以外的事情，都属于老天爷的管辖范围。 人的烦恼来自于： 忘了自己的事， 爱管别人的事， 担心「老天爷的事」…… 人的幸福来自于： 打理好「自己的事」， 少去管「别人的事」， 不操心「老天爷的事」。 * * * 方法论意义 研究系统的状态，关注系统的过程，要把对二者的研究有机结合起来。 奇妙的水 云，形状各异。你是否知道云从哪里来？ 雨，来自何处？又漂向何方？ 传说纷飞的雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头。你是否相信？ 2、“三论”的主要原理 （1）整体原理 贝氏定律：整体功能大于孤立部分功能的总和。 适用范围：有机系统（有目的系统），包括生物系统、社会系统等。 正确解读：任何系统都是有机构的，系统的结构决定系统的性能。因此，系统整体的功能不等于各孤立部分功能之和。 公式表示：E整=∑E部+E联。若E联﹥0或E联﹤0， 则E整≠ ∑E部。 整体原理反例：三个和尚没水喝 (2)有序原理 有序：是指系统从低级结构（状态）转变到高级结构（状态），或者说改变系统的混沌状态，实现系统与外界环境的平衡。 无序：系统从高级结构（状态）转变为低级结构（状态）称之为无序，预示着封闭系统的老化。 　 有序原理 ①任何系统只有开放，与外界环境有信息、能量、物质的交换，才可能有序。 ②系统的运动、变化、发展和更新，根源于系统的内部矛盾（各要素、各子系统的相互作用）和该系统与外部系统相互作用的结果，这样维持系统的动态平衡。 ③任何系统的发展有多种可能，相对封闭的系统其组织结构趋向于减弱，无序度增加。 “熵”被用来表示系统的有序程度，表示系统获得信息后，无序状态的减少或消除。在自然过程中，系统的熵趋向于增加，即系统的无序性趋于增加（系统老化）。 要使系统有序，其必要条件是与外界有信息交