五世界一流基础教育的特征.pptVIP

世界一流基础教育的发展及其特征 一、世界教育发展水平的赶超 世界教育发展的历史进程是一个比较、借鉴与超越的过程。 （一）教育发展数量水平的赶超 “经济合作与发展组织”（OECD） （2008年数据） （二）教育发展质量水平的赶超 “国际学生评价方案”（PISA） 二、世界一流基础教育的特征 （一）追求高质量与高效能的教育普及 学前教育和中学后的教育普及 ↓ “高质量”和“高效能”的教育普及 教育发展与改革已经从对教育内容的控制与改革转向为对“教育结果、教育质量、教育效能”的关注。 就学率只是普及教育的基本要求；高质量、高效能的教育过程和结果则成为普及教育新的判断标准，高质量、高效能的教育普及已成为世界一流基础教育的重要特征。 （二）自治与问责 把教育治理的权力留给学校是世界一流教育的普遍特征。 自治和问责已成为世界一流基础教育发展的共同主题和国际经验。 学校自治权主要体现在两个方面： 1.学校具有自主的财政治理权力； 2.学校具有人事的自主权力。 转变教育观念： 教育不是一种“存储”的过程，而是一种探究知识、更新思维的过程。 精简机构： 转变管理作风：管理即服务而非控制。 问责制度是各国教育发展的重要保证和监督措施。 （三）强化教师专业化 教师是提高教育质量的重要保证和核心力量，越来越多的国家已把教师专业化作为教育发展的重要价值取向。 “教育工作应视为专门职业。” ——《关于教师地位的建议》 （联合国教科文组织，1966） 教师是履行教育教学职责的专业人员。 ——《中华人民共和国教师法》 在教师培养制度方面，教师的专业化培养已经成为世界各国教师教育发展的基本趋势之一。 一位小学教师的苦恼 （摘自《新民晚报》） 合格校验收： 要有安全教育制度、工作制度、教导教研制度、学习制度、考勤制度、办学规划、会议记录、三结合（学校、家庭、社会）教育记录、家访记录、各科教学计划等。 工作总结： 学期结束，要求学校交工作总结、教研总结、安全教育总结、德育工作总结、少先队工作总结等。 对口检查： 抓继续教育的组织教师星期天学习；抓电脑培训的组织轮流培训；抓绿化的提出“绿化是当务之急”，实行一票否决制；抓安全教育的提出“安全是头等大事、重中之重”；抓教学改革的要教师拿出教改论文、实验课教案、制作的教具等；抓教学质量的向毕业班下达升学指标，只准超额，不准不足。 常规要求： 要求每个教师听课记录每周不少于两次，有评语，有指导性意见和建议；教研活动隔周一次，定时间、计划并作笔记；凡排在课表的课门门有教案，堂堂有作业；教学日志与反思天天填，记分册堂堂记，成绩册有单元测试记录、平时抽考记录等。 确立教师专业自主权，让教师从每日那些烦琐的、无意义的应付性与评估性工作中解脱出来，重构教师工作时间，使他们真正有时间或独自或合作地思考与研究教育教学的问题，是提升教师专业化发展和教育教学质量的首要前提。 真正的教育思考和体验，只有教师在自身的教育探索中才能产生。 学历提高和资格证书是教师专业发展的学术保证，经济待遇和工作条件改善是教师专业发展的物质保证，专业自主权是教师专业发展的政治保证。 专业自主权、专业待遇与专业训练是教师专业发展的三大必由之路。 在教师专业发展机制方面，各国在使用高报酬以激励教师工作积极性方面存在巨大差别。 （四）个性化学习 学习的个性化是信息时代的特征与多元社会的要求。 对学生成绩影响最大的是学生的社会经济构成和学校中其他儿童的教育背景。 ——《教育机会均等》报告 （詹姆斯·科尔曼） 在PISA测试获得高成绩的国家中，学校和教师都高度关注学生社会经济构成的多样性和个性，能够根据学生的兴趣、能力和社会经济背景进行有效的个性化教学，鼓励学生解决挑战性的问题。 国际教育的比较研究也发现，学生不利的社会经济背景并不必然导致学生学习成绩的低下，有效的学校和教学是提高学生成绩的重要保证。 * * *