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关于教学评价的几个问题 案例1：三道经典的考试题 雪化了是_______。 _______的人流。 把以下四句话用关联词连接: 　　1、张海迪姐姐瘫痪了; 　　2、张海迪姐姐顽强地学习; 　　3、张海迪姐姐学会了多门外语; 　　4、张海迪姐姐学会了针灸。 ●张海迪姐姐虽然瘫痪了,但顽强地学习,不仅学会了多门外语,而且还学会了针灸。 ●虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语,可她还是瘫痪了。 ●张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪！ 一、教学评价：目的与功能 句子完成法 如，“我觉得写作文……”，“一想起语文教师，我首先想到的动物是……”，要求学生进行填补。在这种情况下，学生会不自觉地将其内部情感、态度、需要、价值观等情意因素投射到反应之中。 问卷法 如：（1）数学课____________ ①总是很乏味 ②对我很有吸引力 （2）数学课____________ ①讲得比较简单，我几乎都会 ②正好合适，只要认真就可以听明白 ③老师讲得太难，我跟不上她的思路，所以总听不懂 （3）我觉得数学课很简单。①总是 ②有时 ③从来没有 （4）我做作业很困难。 ①总是 ②有时 ③从来没有 （5）不懂的问题我会向老师请教。①总是 ②有时 ③从来没有 （6）仔细阅读下列句子，把最适合自己情况的答案选出。1代表“完全同意”，2代表“有些同意”，3代表“无所谓”，4代表“有些反对”，5代表“完全反对”。 ①数学老师应该多举些例子。 1 2 3 4 5 ②上课时，应该让我们多讨论。 1 2 3 4 5 谢谢！ 经过4 个星期的准备，学生开始进行课堂辩论。 在这一过程中，汤普森先生实行着他事先设计好的评价方案。他的评价方案是这样的： （1）教师对辩手的评价： 每轮辩论开始前的准备如何) /4 辩论中相关资料的呈现和口头表达如何) /4 选出辩论中的胜者（胜者将多得10 分） （2）学生听众对学生辩手的评价 （3）被邀请来听学生辩论的客人将对学生制作的“故事板”做出评价 信息技术学科中的表现性评价 可描述限定性表现性学习结果的典型行为动词及其对应的教学目标 熟练使用某个软件、系统 运行某个系统或程序 展示：表现出一系列的操作或者 过程 典型的行为动词有：展示、使用、运行、测试、操作、演示、组装 利用计算机软件按要求描画一幅图形、图画 设计一个程序/作品，如数据库、一段程序、一个简易专家系统等 将素材组合成一幅作品 准备合适的计算机硬件环境、软件环境、网络环境等 制作：制造一个符合规定要求或规格的作品。 典型的行为动词有：制作、组合/组装/装配/搭建、建造、设计、绘制、制造、准备 根据任务需要选择合适的工具、软件； 选择正确的问题解决方案 识别一个软件、系统、平台或作品的组成部分、所用数据结构、算法等。 发现程序、系统、软件等的缺陷或问题 确定一个宏观概念或较大系统的组成部分 识别：选择正确的物体、物体的组成部分；选择正确的方法、过程；选择正确的特性。 典型的行为动词有：识别、查找、选择、接触、获取、标记、描述 对应的教学目标 行为动词 确定表现性任务的要求 表现性任务是学生能力(倾向)的外在表现，是表现性评价的对象。这种任务可以是让学生生成书面的或口头的答案，或者是参与群体活动，或者是创造出具体的产品。在确定表现性任务时，要注意下面几个问题： 1.要选择有意义的任务。要选择一些根植于学生的现实世界经验的情境或任务，选择一些要求学生运用他们在课堂外习得的知识、技能的情境。任务不能过难/过易。 2．要明确表现性任务的过程与结果 通常，在学习的早期阶段强调的是过程；在程序步骤掌握后，就强调结果。例如，在评价打字技能时，会在教学开始时评价指法，但后来的评价就集中于所打出的材料的整洁与准确及打字的速度上。当然，在教学后期，也会对过程作出评价，但这是为了检测出导致不良表现的错误程序。 3．要确定用于评价的表现性任务的数目。任务数目的确定主要取决于下述几种因素：(1)决策的重要性。如果有关学生的决定无关紧要，那就可以比重要的决定使用更少的任务。(2)评价的范围。评价范围越广，所需任务越多。(3)学习目标的复杂性。复杂的学习目标需要整合多种技能与能力，需较长时间才能完成，因而就限制了这类任务的数目。(4)完成每项任务所需时间。用一节课的时间除以学生完成每项任务的时间，就得到了可能任务的最大数。(5)可利用的人力资源。如果有助手或父母帮忙实施或计分，或者教会学生自己计分，这也可以增加任务的数目。 4．要让学生明确所要完成的任务 在编制表现任务时，要保