070412ncj教师如何在日常工作中做一些科学研究spx02.ppt

教师如何在日常工作中做一些科学研究 广州市教育局教学研究室 林淑媛 2007年4月5日 几个案例 皮格马利翁真的感动上帝了吗？ 抄写生字4遍与8遍哪个最好？ 学习有困难的学生该怎么教？ 什么是教育科学研究？ 就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识活动。 一线教师能不能做研究？ 工作对象的复杂性 教师劳动的创造性 教育改革的必要性 学校文化的影响性 ? 从范围上划分： 宏观研究——中观研究——微观研究 ? 从范式上划分： 定量研究——定性研究 “质”的研究 ? 从研究主体上划分： 专业研究——行动研究 行动研究—— 在具体情景中，实际工作者 独立地或专家、学者共同合作，将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。 行动研究特点 1．研究者即为研究结果的应用者 ? 教学工作与科研活动一体化 实现“三个转化” 行动研究步骤 发现问题 ——分析问题 —— 拟定研究计划 —— 实施行动方案——收集资料——考察措施有效性 —— 修正原计划 ——新一轮研究 从经验总结到行动研究的成功案例 ——顾泠元教改实验：经验筛选法的创造 “调查——筛选——实验——推广” 研究成果——四条改进措施 ⑴ 让学生在迫切要求下学习 行动研究的科学性 ? 理性思考——探索性 教师为什么要做一些科学研究？ 提高教学有效性的可靠保证 提高实施新课程能力的有效手段 提高教师推进素质教育水平的必然要求 教师成材的必由之路 有效教学的理念 所谓”有效”,主要是指通过教师在一段的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。 所谓”教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 新课程实施中出现的新问题 滥用电教手段，为“包装”而创设教学情景 “合作学习”有形式无实质 把“自主”当成“自流”，有活动无体验 误解“用教材” “探究学习”的泛化 帖标签式的情感、态度与价值观教育 错把“满堂问”当成“启发式” 面向新课程实施的科研策略 对待理论：接受、内化、反思、筛选、应用 课堂教学中素质教育特征 教学目标的层次性与因材施教 学生主体性的体现与发挥 思维品质的培养与创新性的关注 民主与平等的人际关系 开放性的课堂教学特点 潜能的开发与个性的发展 科研如何促进教师成长？ 有助于教师教育观念的更新 有助于教师对教育工作内涵与性质的深刻理解 有助于教师的专业化发展 有助于教师主体精神的发扬与自我价值的提升 有助于教师团队精神、合作能力的培养与学校文化的建设 有助于教学特色的形成与特色教师的成长 教师怎样搞科研？ 走出认识的误区—— 神秘论 无用论 无关论 加强理论学习，养成读书习惯 教师要成为终身学习者 让书籍充实的心灵 开卷有益，急用先学 集腋成裘，水滴石穿 留心处处皆学问，人情练达即文章 观察思考，发现和选择研究问题 从自己工作中遇到的困难或存在的缺欠中去发现课题 从某种现象的观察中发现问题 从自己已有的、取得成功的经验中去总结课题 从各种信息情报中寻找课题 上级有关部门的课题规划或学校总课题中选择课题 附：怎样观察与发现新课程理念下的课堂教学？（问题角度） 关于“三维教学目标”的设计与整合 关于对教材的使用与课程资源的利用 关于学习方式的选择与优化 关于师生的有效互动 关于课堂教学过程性评价的运用 关于“以学论教” 了解科研的过程与步骤 发现问题——了解情况——深入思考—— 形成方案——实践探索——总结提升 “实践——认识——再实践——再认识” 步骤—— 1.选择问题,确定课题 2.查阅文献,调查情况,理请思路,找到着眼点 3.设计研究方案,进一步论证,制定工作计划 4.实践探索,积累资料 5.分析研究,得出结论 6总结报告,攥写文章,归纳成果 研究方案的内容: 1、课题名称 2、研究意义（理论价值和实践意义） 3、研究现状和趋势 4、研究目标（要解决的问题，创新和突破） 5、研究内容（研究什么对象，例如研究学习方式的转变去解决成绩提高和兴趣增强的问题） 例： 关于“奋斗精神”的研究 掌握科研的基本方法与技术 研究方法—— 就是从事研究的计划、策略、手段、 工具、步骤以及过程的总和，是研究的思 维方式、行为方式以及程序和准则的集合 教育科学研究方法体系 1．哲学方法论：马克思主义认识论即辩证唯物 主义与