染色體变异香山中学电子教学设计模板.doc

__高一____________年级____生物______学科教学设计 课题名称 染色体变异 授课班级 高一B1 B2 B3 B4 B5 授课时数 2课时 主备人 关桥敏 核发人 张海明 授课人 李楠 课程标准 1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。 2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。 4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。 5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。 教学目标 知识和技能： (1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。 过程和方法： 学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。 情感态度和价值观： 教学重点和难点 项 目 内 容 教学重点 染色体数目的变异。 教学难点 染色体数目的变异。 课堂教学过程设计（本栏为课堂教学设计的重点，三个教学环节依据《香山中学课堂教学基本模式》确定） 教学 环节 教学过程应该包含教学内容、对应练习及变式练习题、教师的活动、学生的活动几方面 复习旧课及引入新课 传授新课 第一课时 [一] 教学程序 导言 1.复习提问: 基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。 那么，基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。 对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。 [二] 教学目标达成过程 一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示挂图:，染色体结构的变异 包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ?①染色体缺失某一片断（上图1）； ②染色体增加某一片断（上图2）； ③染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）； ④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图4）。 3.讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。 4.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。 二、染色体数目变异 1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?(回答:会)染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。 2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。 例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等； 再如，（1）人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良(Turner综合征)”，(XO)患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。（2）（XXY）, 外观表现为男性，常常出现女性似的乳房，但睾丸发育不良，没有生育能力。（3）（XYY）,男性，有生育能力。据说这种人有反社会行为，但尚无定论。 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。 3.首先我们要了解什么是“染色体组” 出示:动物精子形成过程图 组织学生观察、归纳、总结: (1)在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 (2)精原细胞和体细胞中