课程标准修订与分析PPT(2012.5.8 北京).ppt

2004年美国国家体育课程标准 标准1 能够展示进行各种体育活动所需要的运动技能和运动模式 标准2 能够理解运动概念、原则、战略和战术，并应用于体育 活动之中 标准3 有规律地参加体育活动 标准4 达到并维持一个有利于增进健康的体能水平 标准5 显示出在体育活动中尊重自己与他人的行为 标准6 判断体育活动对健康、愉悦、挑战、自我表现以及社交方面 的价值 （1）根据教育部的统一要求，将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。 （2）对课程内容的说明 ?《课程标准》中对课程内容的描述方式不是对一个个具体知识点的表述，而是对四个方面提出主要内容的学习要求。 ? 四个方面的主要内容都需要学习，这是规定性的要求。 ?运动技能方面几大类运动（田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动）都需要学习， ?每一类中选择哪几个运动项目进行教学，每个运动项目中选择哪些具体内容进行教学，由学校根据实际情况进行选择。 （六）课程内容方面的变化 课程内容举例 ■ 学习目标：基本掌握并运用运动技术（水平四） ■达到该目标时，学生将能够： 基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。 【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度。 【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术 的运用情况，以及传切配合等战术的熟练程度。 ■ 为了方便教师阅读和教学，《标准》（2011版）在课程内容体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和教学内容。 ■ 考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，《标准》（2011版）在“身体健康”学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。 ■ 为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律和学习兴趣，体现体育学科的特性，《标准》（2011版）强调了水平一和水平二重点发展学生的基本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动。 ■ 根据教育部多次提出的减负要求，《标准》（2011版）根据义务教育学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容。 ■ 根据教育部的统一要求，《标准》（2011版）将“教学建议”部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。 （七）实施建议方面的变化 1.教学建议方面 ■ 为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑到《标准》是国家性文件，而不是教学法书籍或《标准解读》，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。 （1）设置学习目标的建议 ■在目标多元的基础上有所侧重 ■细化《课程标准》提出的课程目标 ■目标难度适宜 （2）选择和设计教学内容的建议 ■体现“目标引领内容”的思想 ■符合学生身心发展特点 ■充分考虑学生的运动兴趣与需求 ■适合教学实际条件 ■重视健康教育 （3）选择与运用教学方法的建议 ■应有利于促进学生体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 ■应针对不同水平学生身心发展特点，进行更有针对性和实效性的教法和学法的创新。 ■应创设民主、和谐的教学环境，有效运用多样化教学方法，培养学生的自主、合作和探究学习能力。 ■应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，发展学生的体能。 （4）强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，每学年还要保证开展一定时数的健康教育内容教学。 ■ 考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的阐述。 2.学习评价建议方面 ■ 修订稿在评价