足球与立德树人和青少年全面发展的关系-季浏.pptx

体育课程改革与足球进校园报告人：季浏华东师范大学体育与健康学院七个重要问题■ 学生体质健康问题■ 学生为何不喜欢体育课■体育课主要是让学生学单个技术吗■ 课堂教学学生运动负荷不够■ 对足球进校园的看法■ “立德树人”下的体育教学■增强体育教师的课程意识和能力一、学生体质健康问题现 状■学生体质健康水平持续下降上海杉达学院一大二男生篮球课上倒地猝死高二男生千米长跑中死亡上海东华大学一安徽男生跑完1000米后猝死原 因社会因素：成才观不正确文化因素：重智轻体学校因素：教育观不全面学校体育因素：落后的教育观念干 预■牢牢树立健康第一的指导思想■培养学生的运动兴趣，变被动体育为主动体育■不要把体育课上成体质健康测试课或中考课■课内课外相结合、校内校外相结合，促进学生养成体育锻炼的习惯过去学生的体质健康水平下滑，我们体育教育工作者虽不能负全部责任，但应负有很大的责任；未来学生的体质健康水平再下降，我们体育教育工作者会背负更大的骂名。我们责任重大，我们的工作任重道远！足球运动对增进学生体质健康的作用 足球运动对增强学生的心肺耐力、肌肉力量和耐力、柔韧性、灵敏性、速度、反应时等体能作用很大二、学生为何不喜欢体育课现 状 “学生喜欢体育活动但不喜欢体育课”原 因■ 教学内容不适合学生■ 教学方法陈旧、单一■ “军事课”、“纪律课”、“安全课”痕 迹很重■ 是落后的体育教学思想和方式把学生教成了“不喜欢体育课”对 策■转变“以学科为中心”的理念—树立“以学生发展为中心”的理念，尊重学生的需求和选择■ 改革教学内容—教学内容要与学生的身心发展特征和生活经验相联系■改革教学方式—实现由以教为主向以学为主的转变■ 改革学习评价方式—倡导多样化的评价方式 “学生喜欢踢足球但不喜欢足球课”的反思足球的喜好主要是练出来的，主要不是教出来学生喜欢玩足球，而不是喜欢老师教足球大大增加学生练足球的时间，减少教师“主角表演”的时间是关键三、体育课主要是让学生学单个技术吗现 状■ 把一个运动项目的单个技术割裂开来进行教学■ 学生学了16年的体育课，但没有掌握一项运动 技能思 考■ 体育课究竟主要是让学生一堂堂课的学 习单个技术，还是让学生学习运动？■ 把结构化的知识割裂开来能让学生掌握 一项运动、提高学生的运动能力吗？干 预■ 要让学生尽早、充分地体验完整的运动■ 单个技术的学习和提高应该在情景中完成■ 让学生更多参与活动和比赛 我们不能再让社会指责中国的学生学了12年或14年的体育课，却一项运动技能也没有学好！改变体育课教单个足球技术的模式让学生尽早体验完整的足球游戏和比赛，培养学生学练足球的兴趣应该遵循整体-部分-整体的教学模式四、课堂教学学生运动负荷不够现 状■ 教师讲得多，学生练习的时间少■ 单个技术练习的时间多，完整运动练习的 时间少■ 体能练习内容缺乏，且手段和方法单一化思 考■没有运动负荷，学生的体能和技能水平不可能提高■没有运动负荷，学生的身心健康水平不可能提高对 策■ 每堂课要有一定运动密度和强度—密度80%以上，强度140-160次/每分钟■ 每堂课的技术教学要与活动和比赛相结合■ 每堂课要有10分钟的体能练习时间足球教学的重点思考足球运动的魅力在于对抗，应多采用各种形式的持续性对抗练习和比赛要保持充沛的体力参与足球比赛，必须提高学生的体能水平五、“立德树人”下的体育教学背 景 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4号）思 考■ 落实“立德树人”精神需要培养学生的核心素养 （社会参与、自主发展、文化修养）■ 培养学生的核心素养是国际体育课程的发展趋势■ 落实“立德树人”精神需要各门学科齐心协力■ 体育学科要为“立德树人”作出自己的贡献■体育学科的核心素养包括运动能力、健康 行为、体育品德 运动能力主要包括发展体能、运用技能和提高 运动认知 健康行为主要包括形成锻炼习惯、良好心态和 适应能力。 体育品德包括体育品格、体育精神和体育道德 对 策■ 发展学生的体育学科核心素养需要明确体育 课程的本质特征是健身育人■ 发展学生的体育学科核心素养需要通过课堂 教学、课外锻炼、体育比赛等途径■ 发展学生的体育学科核心素养需要彻底转变 教育观念，改革传统的教学方式足球运动对“立德树人”的贡献毛泽东说的“野蛮其体魄，文明其精神”，在足球运动中能得到很好的体现足球运动对培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强、坚忍不拔、团结合作、公平竞争、遵守规则、相互尊重等精神和品格作用很大。六、对足球进校园的看法问题：山东取消高校篮球和排球联赛的争议意义：“足球进校园”是国家发展的需要“足球进校园”是对国家体制和机制改革的一个切入点“足球进校园”是对学校