郭小玲x五年级《师恩难忘》课例研究.doc

小学语文五年级 《师恩难忘》课例研究 学校名称：驾岭乡中心学校 执教教师：郭小玲 备课组：语文组 研究课题与学科：语文、《师恩难忘》 时间：2015年12月24日 研究主要问题： 通过本课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。 一、课例研究的背景和意义 为了提高学校语文组的课题研究兴趣及进行师恩教育，学校领导委托郭小玲、王向丽进行一次合作教研获得。通过此项活动提高教师们的教学水平，让学生能从中得到启迪，懂得热爱和尊敬老师人的道理。 二、课例研究的主题 通过本课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。 三、研究的内容和目标 体现教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。? 教学设计 《师恩难忘》教学设计 教学过程： 一、课件引入，激发学习欲望： 1、出示课件：孔子的生平和一些名言。 2、引出课题《孔子和学生》。 3、课题质疑。 二、初读课文。 1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。 2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。 3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。 4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？ 5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？ 三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。 1、颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。 2、孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。 四、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获 教学基本情况：能在规定的时间内完成教学任务，但是对教学时间的把握。由于前面叙述子夏和孔子的对话分花去了较长的时间，所以对于一些重点句子的理解没有详细地展开，基本上是一带而过的讲解，效果基本可以。 学生学习情况分析：学生的学习热情被激发了，举手发言的积极性比较高。 执教者反思：这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。 教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？ 其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。 学习课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。 学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的习作有很大的帮助。 师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感