二00七学年二年级下册教材分析.docVIP

2008学年二年级下册教材分析（2009.2） 郭绮丽 这学期有4份练习卷，第一份是第2—36页的第一、二单元；第二份是第2—66页的第一、二、三、四单元（中段测试题）；第三份是第67—90页的第五、六单元；第四份是第91—118页的第七、八、九单元。 每天口算的要求是：第一、二、三单元都是两位数加减一位数、两位数加减整十数和1—6的乘法及其除法。 第四单元7—9的乘法及其除法。 第五、六单元乘、除法及整十、整百、整千的加减法。 第七单元两位数加、减两位数 第八、九单元是两位数加减一位数、乘、除法及整十、整百、整千的加减法、两位数加、减两位数 第一单元 解决问题 一、本单元的主要内容有：运用加、减法两步计算解决问题，并要学会使用小括号，如例1、2；运用乘加（乘减）两步计算解决问题，如例3。 二、教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 三、教学难点： 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 四、教学建议： 1、结合生活情境（学生熟悉的游乐场）发现数学问题并解决问题。 2、例题的呈现形式具有开放性。在同一个情境图中可以从多处角度提出不同的问题，还有每个例题的情境或是主题图的一个局部（例1、例3），或是主题图中某一情节的发展（例2）在教学时我们要注意例题与主题图的联系。 3、每一道例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到解决一个实际问题都可以有不同的解答方法，让学生自主选择解答方法并通过交流、比较，选择最优的方法。要注意的是两步计算和相应的综合式算同一种方法，如22＋13＝35，35－6＝29，22＋13－6＝29。 4．选取联系学生生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。 四、具体指导： 1、p4例1，老师可以先从一步计算的实际问题引入，创设这样的情境：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人。让学生根据这些信息自己提出问题：现在看戏的还有多少人？然后自己解决。接下来，老师再出示又有13人来看戏，再让学生提出问题：现在一共有多少人看戏？学生有了前面的铺垫，知道用剩下的人加上新来的人数就可以了，也就是16+13=29人。在此基础上，老师再把中间的过渡问题去掉，让学生直接解决：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人，又有13人来看戏。现在一共有多少人看戏？在学生交流分析思路时，老师要强调为什么用两步，在学生汇报用两步计算解决问题的时候，老师要问一问每一步解决的是什么，帮助学生理清思路，培养学生学会分析问题，找到解决问题的方法。 2、p5例2，着重介绍小括号的应用。就像例题，求“还剩多少个面包？”，既可以用总数先减去一部分，再减去一部分，也可以把要减两部分先加起来，再用总数一次减掉，因为要先算加法，所以要使用小括号，表示要先算加法。学生比较容易犯这样的错：54－8＋22＝24，说明学生明白要先算加法，但没有加小括号的习惯，在课堂上老师们强调有小括号和没有小括号计算顺序的区别。 教材在这里介绍了综合算式和小括号，是让学生知道两步计算也可以用综合算式表示，同时也是初步渗透四则运算的计算顺序。在实际教学中，如果学生没有出现列综合算式解决的，老师可以加以引导和介绍，但对列综合算式或有小括号的综合算式解决问题不作统一要求。另外，教材中缺少四则运算的练习，为了后续的学习，老师可以适当增加一些这部分的单项练习，让学生通过练习掌握四则运算的计算顺序并初步体会小括号的作用。如：76—（28＋12）、52＋（36－9）。 3、P11练习二第9题。问“用20元钱买票够吗？”建议解题分三步骤：计算、比较、解答。也就是2×8＋5＝21元，21元＞20元，答：用20元买票不够钱。在以后碰到问能不能、超不超载等问题也按这样的要求解答，一般的解决问题建议进行口答就可以了。 4、补充练习。这个单元主要是学习两步计算的解决问题，在例题中出现了加减混合、连减和乘加，在练习出现了一道乘减，在练习时还可以补充连加的解决问题，让学生有更多的练习机会。 第二单元 表内除法 一、本单元的主要内容有： （还应加上学会提出用除法解决的数学问题） 二、教学重点是：学会用口诀求商和解决问题。 三、教学难点是：理解除法的含义，用除法解决简单的实际问题。 四、教学建议： 1、加强除法概念的教学。除法概念比较抽象，不易被学生所理解。教