2015信息技术与语文课程.ppt

信息技术与语文课程的整合 陈小平 常州市勤业中学 E-mail cxpmy@163.com jzcxp@163. 2002-08-28 “教育部决定，从2001年起用5至10年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施“校校通”工程，以信息 化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。” ——教育部长 陈至立 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。” ——教育部长 陈至立 课题研究的几个基本要素 一、信息技术与语文课程整合的基本思想 二、信息技术与语文课程整合的基本要求 三、信息技术与语文课程整合的基本策略 四、信息技术与语文课程整合的基本方式 五、信息技术与语文课程整合的教学设计 一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与语文课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与语文课程整合的要素 信息技术应用（学习支持环境） 信息资源 信息方法 人力资源 语文课程内容 (1) 语文信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 语文课堂学习环境 多媒体演示型教学系统 多媒体网络教室系统 Web教室（多媒体网络教室+因特网） 语文课外学习环境 电子阅览室 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 语文信息化学习支持环境的特点 环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 (2) 语文信息化学习资源 语文信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 对语文课程教学内容进行信息化处理使之成为学习者的学习资源 三层意思： （1）利用共享资源与语文课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 （2）利用共享资源，经过选择，作为语文课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中； （1）作为语文课程学习成果，组织学生以专题作品形式进行创作，把语文课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享; (3) 语文信息化学习方式 资源利用的学习，即利用语文数字化资源进行 情境探究学习； 自主发现的学习，借助语文资源，依赖自主发 现、探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 （4）人力资源 具有信息素养的教师群体 观念更新，了解现代教育思想和理论 掌握信息技术教学应用的技能 掌握教学设计和教育科学研究的方法 （5）语文课程内容 依据教育部语文课程标准制定课程教学目标、教学计划和课程改革实施方案。 信息技术与语文课程整合是一个综合学习过程 信息技术与语文课程整合的基本思想 1、信息环境：要在以多媒体和网络为基础的信 息化环境实施语文课程教学活动; 2、资源利用：充分利用语文信息资源，并对语文课程教学内容进行信息化处理，使之成 为学习者的学习资源; 3、自主探究：指导学生利用语文资源探究发现 4、协商讨论：充分利用通讯工具发表交流意见 5、知识重构：利用信息加工工具让学生知识重构。 二、信息技术与语文课程整合的基本要求 目标定位于知识学习与创新能力的培养； 教学结构体现学生为主体、 教师组织、引导、帮助、促进的作用； 信息技术作为学生学习的认知工具； 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动； 学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一