2016游戏怎样玩.ppt

这些场景熟悉吗？他们在干什么？ 一个四岁的孩子，穿着自制的丝质裙子，网状的围巾在芭蕾舞裙的腰间打了一个结。在化妆镜前一手拿着裙角，努力用单脚站立，用脚尖触地，旋转着，一边哼着儿歌自娱自乐。 一群成人正在围在一起玩扑克牌。一个成人打电话时，在纸上画出一个个的图案。 一只狗在玩一 根橡胶骨头，抛向天空，或者抛给注意它的人。它抛弃橡胶骨头，又捡回来，嗅它，不停的追逐他。 游戏的定义与特点 游戏是幼儿身心发展的客观要求 游戏满足幼儿生理发展的需要。（好动） 满足幼儿认知发展的需要。（好奇） 满足幼儿社会性发展的需要。 可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。 幼儿在游戏中可以获得影响和控制环境的能力。建立对自己的信心。。 各种需要发动了游戏，游戏使各种需要得到了满足，需要的满足带来了快乐。 游戏促进幼儿的学习与发展 游戏促进幼儿身体的发展 游戏促进幼儿认知的发展 游戏促进幼儿语言的学习与发展 游戏促进幼儿社会性的发展 游戏促进幼儿情绪情感的发展 幼儿游戏的发展阶段（认知） 幼儿游戏发展的阶段（社会性） 游戏的分类 语言游戏 数学游戏 户外游戏 游戏是幼儿的主体活动 1、主动性活动 “我要玩”，由内部动机支配的活动。 2、独立性活动 幼儿自己决定玩什么、和谁玩、怎么玩。 3、创造性活动 游戏是幼儿借助模仿与想象，创造性的整合与表现自己的现实生活经验与愿望。 游戏活动的构成要素 游戏活动的构成要素 游戏开展的条件 幼儿园以游戏为基本活动的实践要点 游戏活动的适宜指导 游戏与教学之间的关系 教学活动游戏化 教学活动游戏化的质量标准 选用的游戏因素必须符合幼儿的年龄特点。 选用的游戏因素与教学内容相匹配。 如果幼儿学习的内容是可以通过材料操作和实验来获得的（事物之间的因果联系），那么就不要直接告诉幼儿。如果是幼儿通过自己的活动不能发现的则应当选择直接告知的方式。 任务的难度与幼儿已有的经验相匹配 每个幼儿都有实际参与和心理参与的可能性 总结 游戏不仅仅是是完成“工作”以后供儿童选择的活动、玩具或规则游戏。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 通过游戏活动帮助 幼儿主动、有效学习 教研中心 朱琳 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本的活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展。 基本的活动：在一日生活中，除满足基本生存需要的活动（如进餐、睡眠、排泄等）之外发生次数和所占时间最多的活动（2）对人的生活和生长具有重要影响的活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、定义 儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。 2、特点： ①具体性。游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。 ②虚构性。是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。 ③兴趣性。形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。 ④自由自愿性。儿童自愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。 ⑤社会性。游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evalua