2015初中思想品德课程标准解读课件.ppt

《初中思想品德 课程标准》解读  《思想品德》（人民出版社）教材研制组 一、课程标准的理论基础 （一）以学生为本的德育理念 （二）以学生生活为中心的课程理念 （三）以学生身心发展为重心的课程特点 （一）以学生为本的德育理念理念 1、“以人为本”已经成为社会主流价值 我们以往过于沉溺于人的工具性，可以为其他（机构、组织、部门）而牺牲人。这一思想在改革开放之后的很多年还是根深蒂固。比如，电视剧《永不瞑目》所宣扬的就是这种思想。 （二）以生活为中心的课程理念 1、建立在知识逻辑上的德育课程没有合法性 杜威与涂尔干的质疑： 杜威：“能够影响行为，使行为有所改进和改善道德观念”是通过学校整体生活才能获得的。 涂尔干：“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。” (三)以学生身心发展为重心的课程特点 1.反映初中生个体生命成长中所面临的种种变化，如身心方面的变化、个体生存状况的变化等。 只有把握住这一点，思想品德课才能真正尊重个人的生命成长，才能通过展现学生生命成长中的矛盾和困惑而真正走进学生的生命，并为学生的活动和成长提供一个空间，思想品德课也才能具有现实的针对性。 二、课程标准的思路 （一）初中思想品德课课程标准采取了综合化的设计思路。 1、以生命成长为主线，以品德为聚焦点进行整合，把社会的、国家的、公民教育方面的内容融入该课。 2、以学生的成长为目的，而不是以知识的传播为目的，即从“我们教什么”转变到“学生生命成长需要什么”。 3、以品德为核心，辅以政治、思想、法律等方面的重要内容，最终通过个人心理将其转换内化为个人品质。通过这种整合，可以有效地改变以往按年级分学科进行的知识性德育模式。 课程标准的设计思路 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程的设计思路 课程基础：初中学生逐步扩展的生活 不是从知识出发，也不是从国家和社会的要求出发，而从学生生活出发，反映了“以学生为本”“为学生的思想品德发展服务”的思想（课程首先要把初中生当人，当作发展中的人，并为这种发展服务） 学生生活既是课程目标和内容建构的基础，也是教学和评价的基础。 以学生生活为基础，又不仅仅局限于学生生活。 追求：做负责任的公民、过有意义的生活 “告别臣民”的时代 负责任公民的生成是中国现代化的奠基性工程 学会过有意义的生活是现代人迫切需要掌握的“技能”。 （教学）原则：引导与自主建构的结合 西方的“无导向”或者“价值中立”的教育方式代价巨大 中国传统的强行灌输和机械训练也是有违教育规律，不符合人性需要的（例子） 中国特色的品德培养之路：引导与自主建构相结合： 1、知识与实践相结合 2、理性思考与情感体验相结合 3、自主探究与价值引导相结合 第二部分 课程目标（1）  第二部分 课程目标（2） 成长中的我 认识自我：认识自我、悦纳自我 调适自我、乐观向上 客观自评、健全品格 自尊自强：爱护生命、热爱生活 自尊、自立、自强 分辨是非、自我负责 学法用法：理解法律的本质和功能 维护合法权益 自我防范 我与他人 交往与沟通：懂礼仪、会交流、善合作 交往的品德：孝敬、诚信 心中有他人，乐于助人、与人为善 权利与义务：了解宪法、法律 行使权利、履行义务 我与集体、国家和社会 积极适应社会的发展和进步 认识周遭环境、提高适应能力 认识个人与集体、国家、社会的关系 承担社会责任 公平意识、正义感；做责任公民 法律与社会秩序 增强法律意识；维护法律权威 认识国情、爱我中华 感受党的改革开放政策 了解小康社会、增强报国使命感 民族精神、共同理想 第三部分 内容标准（2） 四大领域（融合在三大关系之中） 心理健康 道德 法律 国情 内容标准的特点 以满足学生成长需要为核心，将个人成长需要、知识学习与国家、