2015初中物理实验教学.ppt

引入实验 使用实验导入新课，是学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情景，激发学生学习兴趣和愿望，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验室最活跃最具生命的部分。 这种导入要求老师创设实验情景，用身边的材料自制器材，取材方便，提供新颖、趣味性强、巧妙的小实验，还要注意应用语言的艺术魅力，激其情又能引其疑。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例4、用强磁铁中通以盐水，电流表转动，引入磁生电 案例5、用带线的纸板演示引入二力平衡的条件 案例6、带电气球引入两种电荷及电荷间的相互作用。 案例1、引入“摩擦力”时，一起进行“光滑的塑料筷子捡玻璃球”和“拉两本一页一页叠放后的书”的实验 案例2、用易拉罐演示大气压强的实验，让学生从视觉、声音上都能强烈感受到大气压强的存在。 案例3、用强磁铁和干电池制成小型电动机，引入磁场对电流的作用。 引入实验 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例7、用笔帽和大饮料瓶，自制潜水艇，引入浮力 案例8、自制蜡烛抽水机，引入水泵 引入实验 案例10、用课后练习中的小实验引入课堂内容 案例9 、将铁钉以2厘米间距密布在光滑木板上，用502胶固定，四角用铅笔做柱，可做成教材上的钉板，成功演示放在大量钉尖上的气球受压而不破，引入影响压力作用效果的因素。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 答疑实验 学生在做题时有些问题学生不理解，特别是电学中的，需要老师通过实验来解答，问题就会一目了然。 如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯L1、L2都发光，一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因是(　) A．灯L1短路 B．灯L2短路　　 C．灯L1断路 D．灯L2断路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如图所示，灯泡L1和灯泡L2串联在电路中，为了帮助同学们理解故障原因，可做模拟实验： 实验四：模拟灯L2断路的情形，将灯L2从灯座上取下来，闭合开关，观察到灯L1熄灭，电流表无示数，电压表也无示数。 实验一：模拟灯L1短路的情形，取一根导线并接到L1的两端，闭合开关，观察到灯L2发光，且亮度变亮，电流表示数变大，电压表无示数（被短路）； 实验二：模拟灯L1断路的情形，将灯L1从灯座上取下来，闭合开关，观察到灯L2熄灭，电流表无示数，电压表示数变大，为电源电压； 实验三：模拟灯L2短路的情形，取一根导线并接到L2的两端，闭合开关，观察到灯L1亮度变亮，电流表示数变大，电压表示数变大； 电路故障模拟实验 答疑实验 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 请你对上述两种方案作出评价：（1）甲方案中水平拉动木板时 ____要匀速，理由是______ ；乙方案中水平拉动木块时 _____要匀速，理由是 _____（2）从实验操作方面考虑： ___方案容易操作，简述你选择的理由 ______；从弹簧测力计读数方面考虑： ___方案容易读准示数，简述你选择的理由 _______ 为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案（实验中不计弹簧测力计的重力）．甲方案：如图甲所示，将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动．乙方案：如图乙所示，在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动 答疑实验 Evaluation only. Created with Aspos