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章节体系 第一章 导论 第二章 科研选题 第三章 文献检索与整理 第四章 科研立项 第五章 科研方法 第六章 数据的处理与分析 第七章 科研成果 第一章 导论 一、科学与科学研究 二、科学研究方法论与科学研究方法 三、科学思维 四、高校教师的科研素养及形成 一、科学与科学研究 1.科学 （1）概念 科举之学 Science 格致 科学（福泽瑜吉） （3）科学的划界标准 雅斯贝尔斯：方法论认识、令人信服的确定性、普遍有效性 逻辑实证主义：证实原则 波普尔：证伪主义 （4）科学与哲学的关系 原始统一：自然哲学 分离： 科学与哲学的辩证关系： 区别：研究对象、知识的性质、思维方式和研究方法、社会功能 联系：历史渊源 科学是哲学的基础和根据 哲学是科学的指导 二者相互作用、相互依存 （5）科学的分类：哲学 自然科学 社会科学 2.科学研究 （1）概念： 创造和应用知识的探索工作 R＆D（研究与开发） 创造知识、整理知识以及开拓知识新用途的探索性工作 科学研究是人们探索未知事实或未完全了解事实的本质和规律，以及对已有知识分析整理的实践活动 科学研究的直接目的是认识世界，而非改造世界 （2）科学研究的特点 科研的继承性：传承，连续，丰富。 科研的创新性：好奇，求新，求是。 （3）科学研究的意义 创新 知识 人类财富 （4）科学研究的类型 基础研究、应用研究、开发研究 3.科学研究的步骤 二、科学研究方法论与科学研究方法 1.科学研究方法论 （1）逻辑主义科学方法论 实证主义 证伪主义 （2）历史主义科学方法论 库恩：范式 不可通约性 革命 （3）科学研究纲领方法论 拉卡托斯：硬核 辅助保护带 方法论机制 2.科学研究方法论的层次和特点 第一层次：哲学方法论 （抽象性，普遍性， 最顶层） 第二层次：一般研究方法（综合性，桥梁性， 中间层） 第三层次：具体研究方法（专业性，单一性， 基础层） 3.科学研究方法 4.自然科学方法与人文社会科学方法 三、科学思维 1.思维与科学思维 （1）思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的事物的本质和事物间规律性的联系，属于理性认识。 （2）科学思维 认知学派：形成于并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系，是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 田运《思维词典》：客观性；科学领域的思维；理论思维、正确、高效。 科学思维 科学的思维 科学领域的思维 2.科学思维的方式 抽象 概念 判断 推理 假说 论证 反驳 想象 直觉 自洽 八大科研技巧要领： 注重实验观察 —— 勤于实践； 善于抓住机遇 —— 敏锐眼力； 长于提出假说 —— 创新思维； 发挥想象能力 —— 睿智分析； 充分利用直觉 —— 捕捉灵感； 正确推理分析 —— 自洽体系； 下定决心攻关 —— 执着追求； 不断总结规律 —— 揭示真理。 3.科学思维与科学方法 （1）理性思维方法 由感性认识到理性认识 理性认识的高级阶段：科学抽象 由具体到抽象 理性认识的三种基本方式：概念、判断、推理 （2）科学思维的逻辑方法 比较与类比 分析与综合 归纳与演绎 （3）创造性思维方法 特征： 逻辑方法与非逻辑方法的辩证统一 发散性思维与收敛性思维的优化综合 类别： 直觉、顿悟和灵感 联想和想象 运用： 问题提出阶段 有意识，矛盾性，探索性。 探索创造阶段 无意识，瞬时性，创造性。 整理完善阶段 有意识，逻辑性，严密性 。 （4）系统性思维方法 用系统的观点来考察研究事物的方法，或根据事物本身的特性把对象放在系统的形式中加以研究的方法。 特点： 整体性 最优化 综合性 动态性 四、高校教师的科研素养及形成 1.科研素养及构成 思想品德修养 理论素养 能力素养 2.大学教师应具备的科研素养 3.科研素质的养成 明确研究动机：兴趣、工作、价值等 观察能力的培养 思考能力的培养 分析能力的培养 创新能力的培养 在科研工作中，欲获成功，须做到： 要有追求真理的 事业心 要有循序渐进的 平常心 要有难以满足的 好奇心 要有坚持不懈的 进取心 要有一丝不苟的 敬业精神 要有求真务实的 踏实作风 要有克服万难的 决心毅力 要有无私无畏的 奉献精神 要有团结协作的 合作精神 要有服从事实的 宽广胸怀 第二章 科研选题 一、科学问题的识别与界定 二、科研选题的选择 三、科研选题的论证 一、科学问题的识别与界定 科学研究始于问题 1.科学问题的识别（矛盾是产生科学问题的关键） 从寻求经验事实之间的联系中发现科学问题 从已有理论与经验事实的矛盾中发现科学问题 从多种假说之间的差别