2015历史朱可.ppt

* * 杭州市普通教育研究室 朱 可 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基本内容 理清框架 明确概念 用好学材 挖掘内涵 强调方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、理清框架 概念：社会是一个相互联系的整体，历史是一条奔腾不息的长河，历史事件之间具有相互联系性，框架能明确这些联系。 举例：第五单元“工业文明的来临” 西方资本主义产生并呈上升趋势 中国走向衰落面临挑战 工商业的兴起——经济基础 冲破思想的牢笼——思想基础 新航路的开辟——完成各项准备（原料、市场、资本 资产阶级革命——必然的趋势 资本主义蒸蒸日上 政治上专制——走向极端 经济上重农抑商——阻碍新方式的发展 外交上闭关锁国——愚昧无知 落日的辉煌，面临挑战 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 举例2：席卷全球的工业文明浪潮 工业革命席卷全球 第一次工业革命 第二次工业革命 原因 特点 发明 整体世界初步形成 原因 特点 发明 整体世界最终形成 中国的回应 屈辱的岁月——被迫汇入 师夷长技——主动应对（经历了从器物=制度=思想的过程） *这一过程是野蛮和文明交织的过程 *回应是一个不断成熟的过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、明确概念 解读：概念不清——解读不明——造成知识的漏洞 案例：《历史与社会》概念众多，抽象难懂。2-3-2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。如人文主义怎么理解？ 学材选用： 感悟：蒙娜丽莎的微笑为什么被称为“17世纪最动人的微笑”？ 动人在哪里？ 为什么教材以此作为文艺复兴的标题？体现了什么深刻的内涵？　　　　　　　　　　　　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例2： 从共和国到大帝国 ×古罗马的共和国是怎样形成的？与我们现在的共和体制一样吗？ ×如何理解古罗马从共和到帝制的转变？ ×古罗马为什么能成为当时世界上最强大的帝国（地跨欧亚非三大洲）？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例3：其他概念 *“工厂从这里发展而来”涉及：手工作坊、手工工场、工厂三个概念，怎么解读？ *宗教改革为什么会冠以“思想解放”之名？且置之于“文艺复兴”同等的地位？ *工业革命的新阶段新在哪里？它与前面“科学的世纪”有何联系？ *“从维新到革命”何为维新？为什么要革命？怎么转变？为什么？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、用好学材: 定义：学生解决历史问题、获得历史知识、提高历史学习能力的基本载体；是学生感受历史与生活的联系、体验历史价值的重要资源。 外延：包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等，如主题归纳、知识建构、规律探究、史料选取、细节拓展等——教材的世界有限，学材的世界无限 实践：组织不同的材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与使用往往会影响学生对历史知识的理解和历史能力的形成——如何选材？如何组材？如何挖