2016第四章活动环境设计.ppt

第四章 幼儿园教育环境设计 一、幼儿园环境的概念 1、幼儿园环境作为一种“隐性课程” 2、《纲要》：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 3、幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须的一切物质条件和精神条件之和。 二、幼儿园环境创设的原则 1、全面性原则 物质环境：从“面”到“体”（各个空间） 精神环境：人际关系、班级氛围、组织文化（如园风） 2、参与性原则 环境创设过程是幼儿和教师共同参与合作的过程。 讨论：幼儿园班级室内墙面或走廊陈列了幼儿的许多“作品”，这是否充分贯彻了参与性原则？ 现状分析： ?参与的深度：幼儿是被动的参与（幼儿参与环境布置需要征得教师的同意、环境的主题和内容往往由教师确定、行为的参与行为大多由教师控制） ?参与的广度：幼儿“小面积”（局部）地参与环境布置（参与人数少——能力强的才有机会、只参与环境创设的某一环节、有的限于作品展示） 发挥幼儿参与环境创设主动性、自主性的策略： ?教师必要的指导（引起幼儿关注并帮助教师、欣赏环境布置） ?把环境创设与主题教育联系起来，用幼儿主题活动的“记录”来布置墙面 ?让幼儿自己创设区角游戏的环境 3、可变性原则 ?各种设施（材料）在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化； ?布置的环境内容并非固定不变，应随活动主题、节日、季节的变化而变化 长期不变的环境有什么不好？ ?不利于发展幼儿的想象力、 ?减少了幼儿动手参与的机会和与环境互动的机会 ?削弱了环境的功能 ?造成空间的浪费 4、安全性原则 ?建筑物的安全 ?户外场地的安全（器材的定期检查与维护、活动时教师的监督） ?园区的安全（电源、有毒物、楼梯扶手等） 三、幼儿园环境创设的指向 《纲要》：为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 以往的环境创设：定位在幼儿作品的展示和美化、装饰上，对幼儿的发展难以构成真正的支持。 1、行为指向 通过环境创设，促使幼儿发生某些预期的行为。 例：在盥洗室的墙上用图片向幼儿展示正确洗手的步骤 在楼梯上用小脚印提示幼儿上下楼梯要靠右边走 需要在较长时间内保持，不能随意变动。 2、认知指向 有意识地将学习内容展示在墙面上，为的是： ?激发孩子的学习兴趣。如：教师在墙上贴上一幅“秋天”的粘贴画，画中的稻穗、落叶、谷仓无疑是一种刺激，引发幼儿对“秋天”的讨论。 ?为幼儿提供学习方法。如：在美术角的墙壁上张贴折纸的步骤，幼儿只需要按步骤就能逐步学会。 3、社会化指向 ?促进人际交流互动 ?掌握行为规范 ?通常设在：幼儿园出入口、通道、大厅、围墙等公共部位，便于观察与交流。 4、健康指向 ?生理健康：材料的安全、颜色不能过于艳丽或暗淡 、不能有刺鼻的异味、铅和甲醛等有害物质的含量不能高 ?精神健康：轻松、愉快；成就感与自信心，还可创设发泄角 5、视觉指向 色彩和谐、形象具体、布局合理、美感（赏心悦目），不能给幼儿视觉疲劳。 6、文化指向 实现幼儿园自身的园所文化。其创设： 主要选择在室外，如幼儿园外墙、通道、活动场地、围墙等也是理想场所。 四、幼儿园物质环境创设 （一）室外环境创设 1、园门及外墙 儿童情趣；装饰画 2、户外走廊 墙面：儿童画或卡通画 3、户外活动场地 绿化；功能区划分 （二）室内墙面环境 1、平面创设、半立体创设和立体创设 平面创设：把作品、图片等直接贴在墙面上 立体创设：突出于墙面的布置，如用纸盒制作成小鸟的屋子固定在墙上 半立体创设：如幼儿制作菊花的花瓣时用铅笔把花瓣卷起 2、观赏性创设和操作性创设 观赏性创设：墙面作为“作品”，只需要幼儿用眼睛“看”。 操作性创设：墙面是幼儿动手操作后的“作品”，包括幼儿的创作、制作和记录。 3、记录式创设和展览式创设 记录式创设：着重于对儿童学习经历和过程的展示 展览式创设：注重于学习成果的展示，如幼儿的美术作品 4、填充式创设和满幅式创设 填充式创设：随着活动的不断深入而对原来的墙面不断丰富 满幅式创设：一次性地对空白墙面进行布置 5、幼儿作品创设、教师作品创设和共同作品创设。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.