2016课题汇报.ppt

我们在路上 科研课题汇报 2014年9月12日 主题班会课活动是在班主任指导下根据教育目标，针对班级学生状况选择合适的内容确定主题，并围绕主题设计、组织全班学生共同参与的教育活动。主题班会课活动是实施德育的重要途径。主题班会课活动的有效开展，能丰富学生的道德情感，提升学生的生活经验，引导学生自觉践行道德要求，促进学生道德主体的自我形成与自我发展，并提升班主任的德育专业素养，提高德育的实效性。 学校德育对培养学生积极向上的世界观、人生观和价值观，增强学生处理自己与自然、社会关系的能力，使他们成长为全面发展的高素质人才具有重要作用。 主题班会是实现德育的一个重要载体，通过这一形式，可以使学生围绕某个主题参与到活动中去，在活动中去体验、去感悟，从而达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。 1、不开班会，或者开班会就是讲一些具体问题。根据我们调查的情况，这个问题并不是个别现象，而且不少班主任振振有词：“讲那么多，有什么用，还占用学生的时间？” 2、班会内容陈旧，形式单一。绝大多数班主任召开所谓的主题班会，在内容上，不外乎“学习”“纪律”“卫生”三大块，而且是同样的话翻来覆去地说；在形式上，往往是班主任唱“独角戏”——班主任在讲台上喋喋不休地“说教”，学生在台下默不作声地“听着”。 3、主题班会缺少系统性，削减了其可以达到的德育效果。有些班主任，能够认识到主题班会的重要性，并能认真设计、组织几堂具有实效的主题班会，但难以形成序列。 4、忽视主题班会对高中学生身心发展的重要作用。主题班会仍未走出“道德说教”或“道德灌输”的桎梏，这是当前高中阶段主题班会活动中存在的突出问题，也是本课题提出的背景。 学生：对班会不满意、不感兴趣，不想开班会 老师：缺乏有效实施班会的材料与方法，以至于失去了对开好班会的信心 一方面，我们要从理论上探讨高中阶段主题班会的特点、价值及实施艺术； 另一方面，我们要在教育实践中，积极探索提高班会德育有效性和实效性的途径和方法，积累相关素材，提高设计和组织主题班会的能力。 ①整合主题班会资源，使之走出“道德说教”和“道德灌输”的传统模式，但又要防止陷入“辩论赛”或“才艺表演”等形式误区，探索提高主题班会德育有效性的途径和方法。 ②探索主体性德育教育原则在主题班会中的实施策略。本课题拟从“生活化、活动化、趣味化”等方面展开实验。 ③从高中学生的现实需要出发，针对他们在成长中面临的一系列问题设计内容丰富、形式多样的主题班会，并形成系列，为当前的德育理论和实践研究提供管窥之见。 将学校的育人目标通过主题班会课程化，提升班主任德育教育的有效性。实现主题班会的校本性、发展性、长程性。 在主题班会中根据不同年级分层、分解渗透学校的育人目标，研究主题班会的目标设计、行动设计及其实效性。 1、目的性原则。一个班会一个主题。设计主题班会是要明确班会的教育意义和教育目的。确立明确的目的是开好主题班会的首要前提。 2、主体性原则。主题班会的开展始终要以学生为主要活动者，教师是组织者、引导者、协调员。不要把主题班会设计成说教式、讲课式，可以引入体验式拓展训练理念，创设具体的情景让学生在参与中获得体验，获得感悟，获得思想境界提升。 3、多样性原则。同一主题班会的形式应丰富多彩，新颖有趣，要把教育的内容体现在多种形式的活动中，有效地调动学生参与的兴趣，从而达到教育效果。 4、普高性原则。要渗透学科教学和学习方法，以培养学生学科素养为目标，体现普通高中教育需求和特点，为高校输送高素质人才。 组织讨论学校“开好主题班会的方法研究”研究方案，完成“开好主题班会的方法研究”研究初步框架。将各期主题班会设计任务分配落实，设计具体的活动方案，并进行试验。 高一： 习惯养成、学法指导、树立远大目标，强调班级文化建设 高二： 品质培养、快乐成长、知识能力拓展，重在提高自我修养 高三： 备战高考、心理调适、增强责任意识，培养价值责任意识 班会的形式多样化：以学生的内在需要和学习兴趣为基础，以学生的主动体验、感悟、探索为特征，谈话形式、讨论形式、竞赛形式、游戏体验形式等。 如《感恩主题班会》 《同一片蓝天下》 《学习的互动》 以爱国、成才、基础道德、心理素质等四个方面的教育为重点的德育内容体系 爱国主义教育：集体主义教育，民主和法制教育； 立志成才教育：理想教育、劳动教育、社会实践活动 基础道德教育：优良道德传统教育、公德教育、中学生日常行为规范》和现代交往礼仪的教育与训练 心理素质教育：自尊自爱、自立自强、开拓进取教育、心理健康教育 完成各学期主题班会内容设计文稿与实验（2011年7月—2012年6月） 教师领取任务后，设计出主题班会的教案（基本格式附后），完善主题班会设计。并在学校开展主题班会案例观摩研讨，考