2015如何理解和实施课堂教学改革.ppt

如何理解和实施课堂教学改革 一、开展课堂教学改革首先要解决的是认识问题。 究竟为什么要进行课堂教学改革？ 在每个社会历史时期都在倡导改革，只是在矛 盾不太突出的时候，人们往往只习惯采用惯性思维。 我国近几十年的飞速发展，带来了一系列传统 教育不相适应的问题，例如：知识更新速度，社会 开放程度，信息获取渠道，人的价值取向，学生的 心理需求都与以往不同了。 此前在我们的课堂里，学生的主体地位未能到 很好地体现，而这恰恰与时代发展的需求相冲突， 已经不能满足学生学习的心理需求。 与时俱进是我们耐以生存的基本要求，整个生 物界都必须遵循“适者生存”的自然法则。 让学生考上理想的学校固然很重要，但成 绩并不能代表一切。尽管我们任何时候都不 能淡化知识的重要性，但单纯传授知识的教 学，已经不能完全满足学生的发展需求和社 会的发展需求。 传授知识固然重要，但老师只当知识 传授者，并未完成教育使命。 教书不等于教学， 教学也并不等于教育。 传统教学过于注重知识的传授，过于关 注考试结果，为考而教，为考而学的倾向导 致学生往往要被动地依赖死记硬背，所以必 须进行改革。 “授之以鱼不如授之以渔”作为我国古代 基本的教学思想早已强调让学生拥有获取知 识的能力和方法比单纯传授知识更有价值。 在知识更新速度已经越来越快的今天， 这一思想对教育具有更为重要的意义，这 正是现在提出“三维教学目标”的缘由之所在。 要想让学生愿学习，老师还应在教学中重视强化各个学科的教育价值 例如： 学生是否明白学了物理、化学和没学物理、化学究竟有什么本质的区别？ 学生将来从事律师、演员、汽车维修等与所学知识没有直接联系的职业，现在的学习经历将给他们留下什么？ 学生将来在解决具体问题时，我们究竟能给他们提供什么帮助？ 现在厌学、弃学现象十分严重，并非是 如今的孩子蜕化或已不求进取的缘故。 （作为教师必须摒弃一代不如一代的谬误） 当今社会已经很开放了，而我们的课堂却仍然 封闭着。社会提供了学生超越老师的信息获取渠 道，而老师还要按自己的意愿津津乐道地灌输。 现在的孩子见多识广，已有各方面的表现能 力，而许多老师仍然不能够相信学生，坚守着非讲 不可的惯性思维。 一项教育心理学研究显示，不同教 学方式产生不同的教学效果如下： 教师的职能关键在教育。在“教书育 人”这两大功能中，社会更需要我们育 好人。 只会埋头教书的老师严格意义上是不 称职的老师。 老师对学生的终身影响主要在学生人生 观、价值观的形成方面。 只懂教书，不会育人的老师也历来都不 可能得到学生长久的敬仰。 育人是教育最根本的目的，因此应该随时渗 透在我们工作的每一个环节之中。育人要靠潜移 默化，自然渗透，而不能靠讲大道理。 一个好老师应该是能影响学生终身成长的人， 因此必须有健全的人格，有健康、积极的心态，要 有较高的鉴赏能力，有较强的自我心理调节能力。 如果带着消极、不健康或逆反的心理开展教学 活动与人、与己、与社会都不利。 相关案例： 政治老师谈腐败 讲友情的重要性 （都忽视了对学生心理的影响） 语文老师讲《鲁智深拳打镇关西》 关于语文学科的“多元解读”问题 数学老师谈人生感慨 化学老师如何让学生摆脱枯燥无味 、、、、、 每个老师都要思考，我们拿什么才 能打动学生的心？怎样才能成为受学 生尊重和爱戴的老师？ 究竟是否需要进行课堂教学改革，我们 不必人云亦云，我们也无需迫于别人的压力。 但我们应从职业道德角度，从我们自身生存 和发展需求的角度，想一想我们究竟需不需 要改革？ 至少我们要思考能拿什么吸引学生的注 意力问题？要思考拿什么对学生和学校的未 来负责？要思考杜郎口等地的教改经验究竟 能给我们提供哪些启示？ 当前无论从国家立法的角度，还是 从教育发展的态势角度看，全国课改的 序幕已经拉开，课改已是大势所趋！课 改的浪潮已是不可阻挡！ 所以我区全面启动区域课堂教学改 革应该说是顺应了时代发展的需要。 在搞清为什么要进行课堂教学改革以 后，相信大家应该明白，课堂教学改革并不 是拉桌子，挂黑板，分小组那么简单的事， 而是要想办法创造性地贯彻落实先进的教育 教学思想和理念，最大限度地将学生学习的 自主性、积极性调动出来，将学生的潜能充 分挖掘出来，使学生真正成为学习的主人。 至于具体做法，应提倡“八仙过海，各显 神