2015如何面对新课程三.ppt

如何面对新课程（三） 主讲：江文林 学分管理 学分管理（基本理念） 实施学生学分管理的基本要求 一、学分管理机构 （一）学校学分认定委员会 （二）学校学分认定办公室 （三）学科学分认定小组 二、学分管理的基本含义 高中新课程学习实行学分管理，通过学分描述学生的课程修习情况。学分管理是以学分为单位计算学习量的一种模式，它按照培养目标要求，规定各门课程的学习和学生应得的总分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。 学分由学校认定，教务处负责实施。 三、学分认定的基本内容 （一）学科类课程学分构成基本要素 （二）学科类课程学分认定 （三）综合实践活动学分认定 （一）学科类课程学分构成基本要素 1、学生参加学校开设的课程修习课时记录和过程表现。 2、修习完的课程考试成绩。 3、学生参加学校开设的课程修习的自评与互评。 4、学生参加各类竞赛（比赛）获奖的奖励。 （二）学科类课程学分认定 认定研究性学习学分主要依据5个方面材料： 社区服务学分认定 社会实践学分认定 四、学科学分认定实施程序 四、学科学分认定实施程序 六、学分认定管理 六、学分认定管理 学生学分管理系统结构 学分管理 综合实践管理 综合评价 成长记录 学 生 选 课 评价方式 新课程的学生评价 传统的课堂教学评价中存在哪些突出问题 问题一：评价重心的偏移——只重视“教”的行为，忽视“学”的行为； 问题二：评价主体单一——权威“垄断”一切，忽视“多元”参与； 问题三：评价目的的异化——只作为奖惩的依据，忽视促进发展的功能。 新课程学生评价的多元化 差异性——评价的内容多元化 共同责任——评价参与对象的多元化 选择性——评价方式的多元化 差异性：评价的内容多元化 每个学生与别人都不同，在不同的学科之间的差异是客观存在的。因此关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，首先要建立多元的评价内容，对评价的标准要分层，进而建立促进学生全面发展的评价体系。依据评价的内容，对学生从不同的维度进行评价，并基于多维评价做出一个综合评价。 共同责任：评价参与对象的多元化 教师：评价的专家和引领者 个人和同伴: 积极的参与者 家长：评价的有效资源 社区：评价资源的拓展 选择性：评价方式的多元化 系统性分散考察 等级记分和激励性评语 表现性评价 课堂观察 档案袋 成长记录袋 学生成长信息记录袋 1) 学生基本信息 2) 学生综合评价 3) 模块学分 4) 综合实践 5) 奖惩记录 6) 学生特长 7) 社会工作情况 高考改革 高考改革 海南2007年高考改革方案 基础会考是高中毕业水平考试。文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。 江苏2008年高考改革方案 3 +学业水平测试+综合评价 语数外三科满分语文150分，语数设附加题30分，延时30分。 学业水平测试科目 政治、历史、地理、物理、化学、生物，技术（含通用技术和信息技术）等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目 综合素质评价 ：普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 山东2007年高考改革方案 3 + X +1 语文、数学、英语+ （政、史、地、理、化、生）选一 + 基本能力考试（100分，含技术、体育与健康、艺术、综合实践活动） 广东2007年高考改革方案 3 + 文科基础/理科基础 + X “3” 为必考科目： 语文 数学——分文科、理科 外语——含听力 “文科基础”指报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科内容。 　　“理科基础”指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科内容。 　　“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科。分专业选考一门。 宁夏2007年高考改革方案 3 +小综合+综合评价 1、3指语数外三科。 2、小综合分文综和理综，文综考政史 地，理综考理化生。 3、综合评价含体、艺、技术、综合实践，以文字形式出现，供高考录取参考 2007年高考方案的特点 1.基础性与选择性（出题方式，招生方式，录取方式）统一 2.体现高考改革的延续性 3.有利于高校选拔人