2016认识儿童的思维.ppt

思 维 天上一个月亮，湖中一个月亮······ 妈妈说：“天上和湖中是一个月亮。” 哼，我才不信呢， 我用鹅卵石打破了湖中的月亮， 天上的月亮为啥还好好的挂在天上？ 不管我走到哪里，总有一个影子跟着我。 妈妈说那个影子呀，就是我。 哼，妈妈骗人， 影子怎么会是我呢，他总是变来变去的。 弟弟问：“当傍晚圆圆的满月挂在天空的时候，有人能捉住它吗？” 哥哥笑着说：“你真是我见过的最傻的孩子。月亮离我们这么远，谁能去捉住它呢？” 弟弟说：“哥哥，你真傻！当妈妈向窗外探望，微笑着往下看我们的时候，你也能说她远吗？” 哥哥继续说：“你这个傻孩子！但是，你到哪里去找一个能逮住月亮的网呢？” 弟弟毫不犹豫的说：“你自然可以用双手去捉住它呀。” 哥哥说：“你真是我见过的最傻的孩子！如果月亮走进了，你便知道它是多么大了。” 而弟弟却说：“哥哥，你们在学校里所教的，真是没有用呀！当妈妈低下脸跟我亲嘴时，她的脸看起来也是很大的呀。” 哥哥无可奈何的说：“你呀，真是一个傻孩子。” 儿童有自己的思维 认识儿童的思维 陕西教育学院教育系 陈晓艳 2012-5 主要内容 认识思维 学前儿童的思维 学前儿童思维的评价与发展 第一部分 认识思维 一、什么是思维 二、思维的分类 三、思维的品质 一、什么是思维 【思考】 当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的。 你就会得出昨晚已经下过雨的结论。 你是怎么得出这样的结论呢？ 思维是人脑对客观事物的间接反应 颜色鲜艳、芳香扑鼻 ——感觉 推断春天来了 ——思维 思维是人脑对客观事物的间接反应 思维是人脑对客观事物的概括的反应 概括为交通工具 感知觉：人脑对客观事物的直接反应。 思 维：人脑对客观事物概括的和间接的反应。 二、思维的分类 按个体思维发展水平分： 1.直观行动思维 在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行思维。 2.具体形象思维 依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。 3.抽象逻辑思维 是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 三、思维的品质 1.思维的广度 指思维的广阔性，指要善于全面地考虑问题，从事物的多种处样的联系和关系中去认识事物。 2.思维的灵活性 随机应变，具体问题具体分析，灵活运用，指外在的条件发生变化，主体采取灵活的方式，以适应变化的环境。 3.思维的深刻性 指善于透过纷繁复杂的表面现象发现事物的本质，对事物是否剖析的彻底。 4.思维的独立性 指不借助于现成的答案和别人的帮助。独立地提出问题，独立地寻找答案。 5.思维的敏捷性 6.思维的逻辑性 【自我分析】一个人第一天上山，第二天下山，走的速度不均匀，但时间（早上6点到晚上6点）、路程完全相同。试证明：在上山和下山的过程中，他必定有一个时间，正好经过同一个地方。 在解决以上问题的过程中，反思你思维能力各个品质的发展状况。 第二部分 学前儿童的思维 一、学前儿童思维发展阶段 1.直观行动思维 2.具体形象思维 3.抽象逻辑思维 二、学前儿童思维发展特点 1.幼儿概念的掌握 2.幼儿判断能力的发展 3.幼儿推理能力的发展 4.幼儿理解能力的发展 一、学前儿童思维发展阶段 1.直观行动思维（0-3岁左右） 澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。 让小班的幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，才惊讶的说：“呀，小鸭子！” 幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。 如看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了。 如让一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来。儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳膊、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 总结： 直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 直观行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 2.具体形象思维（3——6、7岁） 如计算2+3=5，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用2个手指加上3个手指，或者2个苹果加上3个苹果等具体形象计算。 问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” 不能理解“黑暗的旧社会”。 总结： 具体形象思维：指依靠事物的形象