2015学前教育学的发展.ppt

绪论 第二节 学前教育学的形成与发展 本节课学习的重点 了解学前教育学发展阶段的特点 识记学前教育学发展各阶段的代表人物及其主要思想 学前教育学的发展 艾宾浩斯在谈及心理学的发展史时曾说过一句名言：“心理学有一漫长的过去，但仅有一短暂的历史。”学前教育学同样是如此。学前教育学随着社会的发展而发展。 学前教育学形成与发展的阶段 一是孕育阶段 二是萌芽阶段 三是初创阶段 四是发展阶段 一、孕育阶段（15世纪以前） 15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老” 西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感” 南北朝 颜之推 《颜氏家训》—中国封建社会第一部完整的家庭教育著作，家教的典范。 知识拓展：中国古代蒙学 蒙学，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。目前，学术界所称的蒙学有狭义和广义之分。 广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。蒙学书籍作为古代家庭教育、学校教育的启蒙教材，是古代必不可少的教育手段。 童蒙读本 在古代，儿童“开蒙”即开始接受教育的年龄一般在四岁左右。我国古代历来有重视早期教育的传统，特别是在家庭生活常规的培养方面，由于内容众多，要求严格，蒙学书籍也就呼之欲出了。 最常见的识字类蒙学教材就是所谓的“三百千千弟子规”了，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《弟子规》等经典书目，知识类蒙学教材有《蒙求》、《幼学琼林》、《颜氏家训》、《龙文鞭影》、《童蒙须知》等，可谓家喻户晓、流传至广，深入人心。 曾有人说，“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下”。 2、西方古代 （1）柏拉图 《理想国》，在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。 （2）亚里斯多德 《 政治论》在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。 （3）昆体良 人的教育要从摇篮开始；对儿童语言教育有独特贡献。 《雅典学院》中的柏拉图与学生亚里士多德 柏拉图的学前社会教育 儿童出生后交给国家特设的养教所，由专门的保姆抚养，母亲去喂奶。 三至六岁儿童集中到神庙附设的儿童场院，国家委派优秀的女公民教育他们。 他还提出学前儿童游戏和讲故事活动。 亚里斯多德的教育思想 他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。 幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心、以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。但不管怎样，重心都应放在发展学生的智力上。 他特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界。 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正常发展。 昆体良的语言教育思想 他详细论述了语言学习的具体方法：认识字母应同时教形状和名称，可以将有字母的象牙人给孩子当玩具玩； 当儿童开始摹写字母的形状时，可将字母尽可能正确地刻在木板上，指导孩子用铁笔沿着比划的沟纹去写，这样他们就不会出现错误，如同在蜡板上写一样。 他提出阅读首先要求正确，然后才要求连贯。 二、萌芽阶段（16世纪以后） 随着教育学的建立，学前教育的思想也不断丰富起来，并大量见诸于教育学的论著中。 1、捷克夸美纽斯的《大教学论》 2、英国洛克的《教育漫话》 3、法国卢梭的《爱弥儿》 4、德国赫尔巴特的《普通教育学》 5、德国福禄贝尔的《人的教育》 捷克夸美纽斯《大教学论》 《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术。 《母育学校》是世界第一本学前教育专著。家庭是一所母育学校，母亲就是主要的教师。 《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本授予儿童基本知识的带有插图的百科全书。 法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》 在这本书中，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育的过程来反对封建教育制度，阐述他的自然教育思想。 卢梭是西方教育史上第一个详细论述如何训练儿童感官的教育家。 教育方法上提倡“自然后果法” 德国教育家赫尔巴特《普通教育学》 教育心理学化 教学阶段论： 1、明了-明了新教材 2、联想-新旧之间建立联系 3、系统-内容系统化 4、方法-运用于实际 福禄贝尔《人的教育》 在《人的教育》中，福禄培尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善，要求顺应自然进行教育。 萌