2015学生差异教学.ppt

文章流程 差异教学的价值 差异教学能够实现教育公平 差异教学促进学生全面发展 差异教学促成学生间的互动 适当的互动式适当的互动是维系关系、促进交流和形成集体的重要因素,而学生个体间的差异,有利于个体之间形成多向性差异互动,它在教学过程中是有效地促进学生集思广、差异互补的重要因素。这种互动不仅表现为师生之间的互动,而且还表现为生生之间的互动。生生互动是教学系统中应进一步开发的宝贵资源,是教学活动不可缺少的要素 差异教学达成师生互动教学相长 体育新课程对教师提出了更高的要求,要求教师要从知识的传授者变为学习的促进者,从学生的管理者变为学生的引导者,从教学中的权威者变为平等的合作者,使学生从被动的学习者变为主动的参与者，师生之间的关系应该是一种相互激发、相互提高、互补共进的关系。学生独特个性的存在,能从不同的角度、不同的渠道、不同的思维方式向教师提供多种不同的信息 有效教学 定义：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包括如下三重意蕴 1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间 3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 1. 关注学生的进步或发展 2. 关注教学效益，教师要有时间观和效率观 3. 更多地关注可测性或量化 4.需要教师具备一种反思的意识 5、核心是学生参与 掌握教学 “掌握”教学模式全称为“掌握目标定向”教学模式,它源自美国心理学家Ames 的TAGET 课堂教学模式,这种教学模式的课堂教学特点是通过教师的激励作用,使练习同伴间形成积极的相互促进关系,寻求一种既有利于同伴成功又有利于自己成功的活动方式;强调学生能力的发展和健康心理素质的建立,以合作气氛为课堂教学的主环境,是一种掌握目标定向的课堂教学模式结构 “掌握”教学模式分为4 个纬度,即任务选择、内容选择、活动方式、肯定与评价,每个纬度向下延伸为具体内容、表现形式以及由此引起学生的情感动机和教学干预策略 异步教学 传统的班级授课制是“同步教学”，即一个班全体学生的学习速度与一个教师的上课速度同步，教师讲到哪里，学生就学到哪里。为了区别于同步教学，并突出最优化教学方式和教学理论的特点，有人将其更名为“异步教学方式”和“异步教学理论”。 　　异步教学的具体特征有：具有明确教学目标，有计划、有组织；以学生为学习的主人，教师为学生学习指导者；能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教教师和全体学）有机地统一在教学过程中，使教师的“五步指导”与学生的“六步学习”紧密结合进行。以学生的个体独学为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外教学活动，通过培养学生的自主学习能力，达到高效率、大面积提高教学质量的目的。 认知结构图 李金娥 2010.8 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究的 背景与理 论依据 。。。 ？ 科学进行 差异教学 要求 差异教学 的策略 差异教学 的价值 国内外 对于其 定义 差异教学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研 究 背 景 1、传统教学现状迫使研究差异教学 2、新时代赋予人们要求得到公平教育：教育公平可以分为三个不同的层次:教育起点公平,即教育权利平等;教育过程公平,即教育条件相同;教育结果公平,即学业成功机会相同。 3、　人本主义教育观：以学生为主体，结合特性，发展个性。必须尊重学习者，必须把学习者作为学习活动的主体，必须尊重学习者的意愿、兴趣和动机，必须建立良好的交往关系，创造和谐的学习气氛 4、全球教育改革以及社会所需人才的需要 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 国内外差异教学含义的分析 对于差异教学的定义, 美国学者赫克斯在他所著的