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从语言习得理论浅析儿童双语教育 周金灿 1105020006 目录 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 二、外语学习的最佳年龄 三、儿童双语教育的有利之处 四、儿童双语教育的不利之处 五、对儿童双语教育的几点建议 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 桂诗春指出儿童的语言发展大体分为四个阶段，即单词话语阶段、双词话语阶段、连接话语阶段和递归语法阶段。 以Bloomfield和Skinner为代表的机械主义“强化论”（Reinforcement Theory）认为，儿童在某一环境里说出的每一句话，若得到强化、鼓励，那么，在相同的环境里，儿童就会作出相同的反应。 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 以Chomsky为代表的心灵主义内在论（Innate Theory）认为，儿童生下来就有一种适宜于学习的、人类特有的“语言习得机制”。人的这种潜在的语言习得能力不是后天学习获得的，是与生具有的一种能力。 以Piaget为代表的认知论（Cognitive Theory）认为，学习的中心环节包括“同化”与“顺应”，儿童习得语言的过程也有同化和顺应的现象，他们总是运用熟悉的结构去创造新的用法。儿童的语言能力是他的认知能力的直接反映。 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 “德国科学家吉泽拉·施密德等人观察了两个均由36名儿童组成的对照组，两组儿童在平均年龄、智力和家庭社会地位方面基本相似，其中一组只学习第一语言和其他内容，第二组增学第二语言。实验表明，这两组儿童以同样的速度发展着本民族语。在实验以后的测试中，两组的成绩几乎相同”。这表明第二组被试未因第二语言的增加对母语学习产生不良影响。可见，儿童耳闻目染的母语环境，对其实施母语教育的随机性、多样性、丰富性和灵活性等优势是学习第二语言所不能企及的，因此，母语的习得和发展不会因学习第二语言受到影响。 二、外语学习的最佳年龄 古罗马的雄辩家Quintilian曾经主张让儿童早一点学习外语。文艺复兴时期，人文主义者Erasnus明确指出，5岁是开始学习外语的最佳年龄。 Chomsky的“内在论”指出，儿童的语言能力在10岁前可发展完全，进行外语习得应在此之前。 Seliger坚持认为各种语言能力的发展与年龄差异均有一定的关系，并预测部分语言能力如学习者的年龄超过了11、12岁，就很难习得。 三、儿童双语教育的有利之处 首先，两种语言，如英语、汉语同时学习可相互促进。因为任何两种语言之间都有很多相似之处。第一，学习两种语言必须有语言习得的客观环境，必须面临语音的刺激，二者必不可少。Piaget的“认知论”表明，儿童生下来时具有学习任何语言的能力，咿呀学语阶段各语种的儿童发声也没有多大差异。但在以后的几年生活里，生活在英语环境中的儿童学会了英语，而生活在汉语环境中的儿童却学会了汉语。因此，无论英语还是汉语，语言习得必须具备语言的客观环境。 三、儿童双语教育的有利之处 第二，双语教育可促进习得语音、词汇、语法，并进而加速激活儿童大脑中的语言习得机制。这三部分称为语言的三要素。语音是语言的物质外壳，是语言的外部形式。有了语音，语言才能更好地为人们所感知，语言才能更多地发挥交际工具的作用。而词是语言信息的最小单位，是语言的建筑材料。没有词汇，就没有语言。语法是词形变化法和句法规则的总和。词汇只有通过语法规则组织起来，才能表达思想。第三，双语教育提供儿童新的语言媒介，扩展儿童表达手段。习得双语的语用规则和文化，提供了广阔的语言使用空间，而且保证了语言使用的得体性。 三、儿童双语教育的有利之处 其次，第二语言的学习作为一种积极的智力活动，能促进学前儿童思维的发展，拥有两种语言的儿童思维的灵活性强于只拥有一种语言的儿童。语言不仅是思维的工具，还是交际的工具。双语学习是在真实或模拟的社交情景中进行的，久而久之必然对儿童的社会性发展有一定的促进作用。儿童双语学习最先学习和运用的是口语，教育主要渗透在日常生活和游戏中进行，许多任务的完成需要相互协商合作，这既提高了儿童的语言表达能力，又有助于培养他们的交往能力。 三、儿童双语教育的有利之处 除此之外，儿童在学习外语方面还有其他的优势。第一，模仿力强。他们能模仿英语的语音，而且在教师的指导下，能够说出简单的英语。第二，他们的听觉敏锐，能分辨出语音，这对英语的学习也有帮助。第三，心理上的障碍少，极容易吸收和学习英语。因此，儿童的这些自身特点，有利于儿童从小学外语能掌握一口好的发音，有利于他们以后的英语学习。 三、儿童双语教育的有利之处 最后是师资问题。教师是儿童早期学习英语的关键因素。如果老师的业务素质不过硬（如发音不好），教学方法不得当，必然不同程度地会对儿童的英语学习产生不良的影响。再者，