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第五章 课堂教学设计 教育系教育学教研室 一、教学设计概述 （一）教学设计的含义 教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。 （二）教学设计的特征 1、指导性 2、统合性 3、操作性 4、预演性 5、突显性 6、易控性 7、创造性 （三）教学设计的依据 1、现代教学理论 2、系统科学的原理与方法 3、教学的实际需要 4、学生的需要和特点 5、教师的教学经验 二、教学设计的程序与模式 （一）教学设计的基本程序 1、教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标） 2、为达到预期目标，应选择怎样的知识经验？（教学内容） 3、如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体） 4、如何获取必要的反馈信息？（教学评价） （二）教学设计的常用模式 1、系统分析模式 美国心理学家加涅和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤： （1）分析和确定现实的需要； （2）确定教学的一般目标及特定目标； （3）设计诊断或评估的方法； （4）形成教学策略，选择教学媒体； （5）开发、选择教学材料； （6）设计教学环境； （7）教师方面的准备； （8）小型实验，形成性评价及修改； （9）总结性评价； （10）系统的建立和推广。 2、目标模式 这一模式又称系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。 （1）确定教学目标。 （2）进行教学分析。 （3）分析学生的现实发展水平。 （4）列出操作目标。 （5）确定测验项目的参照标准。 （6）确定教学策略。 （7）选择教学材料。 （8）进行形成性评价。 （9）修正教学。 3、过程模式 过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普提出的。 （1）确定教学目的和课题，主要是解决在教学中想要完成什么的问题。 （2）列出学生的重要特点。 （3）确定学习目标。 （4）确定学习目标的主要内容，主要是将学习目标具体化和操作化。 （5）预测学生已有的学习准备状态。 （6）构思教学活动，选用教学资源。 （7）评定学生学习，评价和修正教学方案。 三、教学设计的基本内容和方法 （一）教学目标设计 1、教学目标设计的含义 教学目标设计是对教学活动预期要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，因为： （1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果。 （2）教学目标是评价教学效果的基本依据。 （3）教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。 2、教学目标设计的步骤 （1）钻研课程标准，分析课程内容。 （2）分析学生已有的学习状态。 （3）确定教学目标分类。 （4）列出综合性目标。 （5）陈述具体的行为目标。 3、教学目标的表述 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施、评价教学的基本依据。用传统的方法表述教学目标往往含糊不清，有时对同一目标人们会产生不同的理解。它既不能很好的指导教学，也不可能指导教学测量和评价。大量研究表明：具体、清晰、明确的课堂教学目标比笼统、抽象、模糊的课堂教学目标更能提高学生的表现。马杰模式、ABCD模式、格朗伦模式克服了教学目标表述的过于空洞宽泛，缺乏具体内容以及含糊不清的问题 （1）马杰模式 也称行为目标模式（behavioral objectives model）。行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。行为目标的主要特点有三个方面：第一是强调目标的具体性、可操作性、可观测性、第二是统一性、第三是预定性。 马杰认为，教学目标应描述课堂结束时学生的终点行为，即学生在课堂教学结束后会做什么。因此，教师应该把学生内隐的心理状态转化为外显的行为表现，教学目标应该列举反映学生内部心理状态的行为样本，表述学生在课堂教学结束时应该达到的行为指标。马杰指出，一个完整的课堂教学目标由下列“三要素”构成。 1、行为表现（Performance） 也称业绩表现，是指学生在教学之后能做什么，即学生在教学结束时表现出来的终点行为，它用行为动词（action verb）来表示，可以通过观察得到。行为表现是教师判断学生是否达到教学目标的具体证据，是课堂教学目标最重要的组成部分。马杰指出，目标不仅要说明学生能做什么，而且还要说明学生能这样做表明他具有何种能力。 2、条件(conditions) 是指学生在什么样的情况下表现出终点行为，即对学生表现预期行为的条件下作出规定。一般来说，它包括“提供条件”和“限制条件”两类，具体包括环境因素（空间、光线、温度、气候、风速、室内或室外、安静或噪音等），人的因素