2015安徽大学学分制与教学管理.ppt

学分制与教学管理 什么是学分制 学分制的教学模块 我校学分制设定最低毕业规定学分为160学分，分为四个模块 学分制的成绩与绩点 学分制的成绩与绩点 （二）学分绩点：将某一课程的学分乘以该课程绩点，即为课程的学分绩点。它是衡量学生学习质量的综合指标。 学生测评 学生测评 课程考核 衷心感谢对教务处工作的支持！欢迎提出宝贵意见！ 有利于人才培养 有利于教学管理 有利于效能提高 安徽大学教务处 Teaching Affairs Division of AHU 有利于人才培养 有利于教学管理 有利于效能提高 安徽大学教务处Teaching Affairs Division of AHU 李进华 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、关于学分制 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我校从2000级本科生开始实行学分制（艺术学院实行学年学分制）。学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。 学制年限 毕业要求 课程开设 课程学习 课程面向 开课单元 教学关系 学业状况 考核形式 学 年 制 固定（4年） 完成规定课程学习、通过毕业论文（设计） 固定学期 排课课表 本年级本专业 行政班级 排课决定（教师） 已修课程数量，平均成绩 课程考核，补考 学 分 制 弹性（3－6年） 取得最低毕业规定学分（160学分） 灵活、多次 自主选课 全校所有年级专业 教学班 选课决定（学生） 取得学分量，平均学分绩点 课程考核，重修 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、以学分作为计算学生学习“量”的基本单位； 2、以平均学分绩点（Grade Point Average, GPA） 作为衡量学生学业状况、学习“质”的统一标准； 3、以取得最低必要的总学分（ total credit hours， TCH） 作为学生毕业、获得学士学位标准； 4、以选课制(Selective system)为前提和基础（核心）； 5、以弹性学制为主要特征； 6、以导师制作为重要的实施保障。 学分制的特征 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、弹性学制：3－6年（标准4年制） 2、选课制：科学设置学生的选修学分，每学期不超过24个学分（前10％学生增加6个学分），从第五个学期所有学生可选到30学分。 3、导师制：学生入学的第五学期安排导师，指导学生选课、创新活动、毕业论文和择业等。 4、主辅修和辅修制：前三学期主修专业60学分、平均学分绩点2.5以上，可以开始选择辅修专业。修满辅修专业课程学分25学分的，学校颁发辅修专业证书；修满第二专业满50学分的（含毕业论文），可申请授予第二专业学士学位。 5、转专业制度：高考成绩高出最低投档分50分以上的考生自主选择专业；按学科大类招生的，1.5或2年后按专业分流培养；管理学院试行中期定额择优转修专业。 我校学分制的基本规定 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教育思想观念不能适应学分制要求 2、课程资源和教师不足，导致课源不足（政治理论、大学体育等） 3、人才培育方案和教学计划制定不很科学 4、相当多的导师未能有效指导学生选课 5、信息化建设未能及时跟进（只能同时满足3000学生在线） 6、教学管理与学生管理脱节 学分制存在的主要问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Lt