2015聚焦新高考一附中.ppt

聚焦新高考“头班车” 北京教育考试院高考试题 研究评价课题组 董 晓 平 一、语文新高考是改进教学与高考关系的契机 2010年高考北京卷语文考试，按照《普通高中语文课程标准》关于“课程目标”的规定，结合北京地区的实际情况，对考生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”等方面发展中所获得的能力进行考查。这也是对考生在平时语文学习实践活动中所形成能力的考查。 语文高考，是考生在严格时限内以笔答方式独立参与的一种强度较高的选拔性活动，在能力要求上，突出对语文应用能力、鉴赏审美能力和探究创新能力的考查。 语文应用能力，包括识记、理解、分析综合、表达应用及评价等基本能力。鉴赏审美能力，指对语言素材艺术美和科学美的感受、鉴别、赏析。探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。探究创新能力的考查，通常渗透在对语文应用能力和鉴赏审美能力的考查中。 二、正确把握阅读延伸题 关于阅读延伸题，先看看两条新增的能力考查项： 10．从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价 11．基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释 “内容或形式”一般是局部的，具象的。阐发，阐述发挥，对内容或形式进行拓展性联想，要和解说文本句段区分开；评价，评定价值的高低，要和描述是什么、分析为什么区分开。 “文本意蕴”一般是本质的，藏在字句后面的。领悟，要往文本外面走，对意蕴做探究性分析，要和解读文本区分开；阐释，阐述、解释字面后面创新性的感受、见解，要和归纳概括表层文意区分开。 阅读延伸题是以文本阅读为依托的，阅读延伸题要对文本字面后面的深层含义进行体察、思考、领悟、评价；也要跳出文本往外走，对新发现、新见解、新感受作阐发、阐释。这些能力考查要和对文本语句内容、表现手法、作者情感态度的梳理、归纳、概括等建立在文中信息筛选整合基础上的一般阅读能力考查区分开。 阅读延伸题有片段写作的性质 阅读延伸题在古诗文阅读中的举例 写出第二段“孙叔敖之知，知不以利为利矣”的意思； 联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧的感悟。（10分， 不少于200字。 ） 孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨 。可长有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之知，知不以利为利矣。 这个题目首先要求学生比较准确地理解文本的重点语 句，这一点已经向文本的纵深延伸了。在准确理解文本的 基础上谈感悟，力求考生调动自身平时的积累，深入思考 和领悟孙叔敖的智慧，并跳出文本把它运用到现实生活中 去。这样的题目比较能够发挥考生的个性，体现了“基于 知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释”这 一要求。 译文：孙叔敖的智慧在于懂得不把一般人认为有利的事物认为是对自己有利的事物。 评分要点： 1.对原句解释正确：1—2分。 2.感悟要扣住“知不以利为利”： 1—3分。 3.联系现实得当，感悟说理深刻： 1—3分。 4.语言表达准确流畅： 1—2分。 孙叔敖的智慧在于知道不把有利的事当作有利的事。。 孙叔敖的智慧就是不把好的东西看成有利的东西。 孙叔敖的智慧在于不把金钱物质上的利益看作利益。 孙叔敖的智慧在于他把不利的东西当作有利来用。 孙叔敖的智慧便是知道不以别人认为有利的事物当成对自己有利的。 阅读延伸题在现代文阅读中的示例 我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。 文章倒数第二段，作者说“悲伤也成享受”。你认同作者这句话么？为什么？ 评分要点： 1.认同与否不影响评分，夹缠不清不得分。 2.重在讲清楚能成享受或不能成的理由，以及联系文本生发的思考和领悟。言之成理：1—3分，充分、深刻：1—7分。 3.语言表达： 1—3分。 三、两种思维指向的作文要重点练 一、建立在形象思维基础上的品味文学文化的文章。 二、建立在逻辑思维基础上议论、阐释、评说现实社会生活的文章。 作文中思维的多元性与角度的层级性 阅读下面文字，按要求作文。（60分） 有这样一种说法：没有什么不可以改变。有人赞同，有人认为也不尽然，因为有些事情可以改变，能够改变，而有些事情无力改变，或者不应该改变…… 请以“没有什么不可以改变”为话题，写一篇文章。 要求：①自拟题目，自定角度。②除诗歌外，文体不限。③全文不少于800字。 衷心祝愿密云的同仁在新高考征程中，旗开得胜，马到成功！ 五、挑战极限，改变人生